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四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃計劃(更新版)

2025-10-07 22:37上一頁面

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【正文】 礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。有的是精力過剩,人很聰明,而班級生活對他來說很不滿足,在缺乏正確引導的情況下就會搞出“惡作劇”。實踐證明,班干部是班主任的好助手,正確選拔、培養(yǎng)和使用班干部,有利于班主任搞好班上的工作。一個優(yōu)秀的班集體還應該有良好的班風,正確的輿論。小學生在經(jīng)過半天或全天的緊張學習,離校時情緒變得激動,行為舉止也容易失控,在返家的途中會相互追逐,不遵守交通規(guī)則為了防止意外事故的發(fā)生,班主任必須重視抓好放學這一環(huán)節(jié)的教育。組織和指導學生的課間操,是保證小學生經(jīng)常鍛煉身體的重要措施。(2)不定期檢查學生的作業(yè)。后進生比較多,學生學習的紀律性、自覺性比較差。同時,在每周的星期一、四午休活動定期對困境生進行重點輔導,對當天所學的基礎(chǔ)知識進行鞏固,對掌握特別差的學生,進行個別輔導。當困境生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,教師要當面批改,指出錯誤,耐心指導。認真做好學生的輔導工作,輔導要有針對性和可行性。相反,成功感卻能使學生在輕松愉快中學習,增加學習興趣。作業(yè)要做到區(qū)別對待。在講授教學內(nèi)容之前,先提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題,引起他們的好奇心。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。因此,我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,不留后遺癥。每天出一題彈性作業(yè),讓優(yōu)生吃得飽。二、目的:全面提高學生學習的主動性和積極性;使學生轉(zhuǎn)變觀念,認真學習,發(fā)展智力,陶冶情操;讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理;在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長、學有所用。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生,改變后進生,在學生中形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍?!皫蛯W生一把,帶他們一同上路”。不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束??總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。對待不同的學生采用不同的教學方法。他們的基礎(chǔ)知識較差,只有當某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時,才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望?!鞍笥谛乃馈?,這就要求我們對他們特別厚愛,要化腐朽為神奇,要把這些生銹的鎖一把一把地打開,用真誠喚醒他們的自信,用摯愛催生他們的自尊,鼓勵他們抬起頭來走路。培優(yōu)對象:何國旭呂天嬌 王章寶 李志成 黃瑞碩呂文蔚輔差對象:楊廷存李子源 劉鵬菊 黃瑞泰 李增凱尚淑云通過補差,使學生掌握該學科的基本知識和基本技能,從而提高學習能力與學習成績。三、培優(yōu)補差對象和形式優(yōu)等生名單:劉鴻斐 程杰鈺困境生名單:李江龍 李錫單利用課堂時間輔導。利用午間時間課外輔導。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗,讓后進生總結(jié)自己的進步。了解和研究學生是做好班主任工作的前提。通過與小學生父母的對話,了解小學生在家庭、社會等方面的表現(xiàn)情況。班級的值日制是培養(yǎng)小學生良好道德品質(zhì)和自治自理能力的重要途徑。班級集體是班主任教育的對象,又是班主任工作依靠的教育力量。班上有了正確的輿論,壞事在班上就得不到支持,就會很快被制止,學風、班風就可以達到鞏固的目的。班集體中總有一些比較特殊的學生,他們或是學習差,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋。班主任要在工作中努力吸取新經(jīng)驗,充分發(fā)揮班主任的教育作用,引導學生健康成長。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關(guān)心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好。引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態(tài)。為學習困難學生創(chuàng)設(shè)問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。還應積極開展同桌教學,伙伴教學,合作教學,以優(yōu)帶差,幫助他們一起進步。學習困難學生并非什么都差,他們往往具有某些別人比不上的長處。三、培優(yōu)和輔差對象培優(yōu)的對象主要是基礎(chǔ)較好,學習態(tài)度端正的學生,本期重點培養(yǎng)的學生有:羅軍、盛雙建、肖惠和盛配玲。(7)采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行
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