【正文】 課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些?！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。好了，開始練習(xí)朗讀吧。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。玩一玩讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。初讀課文 整體感知在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識字。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知（2）組織游戲 表演體味 （3）角色扮演內(nèi)化語言 （4）拓展延伸 遷移發(fā)展四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象。四、我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，激發(fā)興趣，提高說話能力。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的?；谝陨蠈滩牡睦斫夂蛯虒W(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神?！逗扇~圓圓》說課稿4各位老師，大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設(shè)想。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。六、說開發(fā)挖掘教材資源。多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對性。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”在識字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價(jià)、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象“美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會想到很多很多，如“荷葉是小蝌蚪的家園。青蛙寶寶學(xué)會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？（三）看圖讀文、品味欣賞進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讓學(xué)生猜謎語，欣賞荷葉。（二）設(shè)置情境、識字寫字。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。二、說教學(xué)目標(biāo)針對教材特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。）《荷葉圓圓》說課稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。出示句子，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和評價(jià)。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用自制荷葉圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，教師給予表揚(yáng)，并過渡到本課教學(xué)內(nèi)容上。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。初步感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識， 并在閱讀中積累語言。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。能借助拼音正確流利地朗讀課文。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。四、說教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課，板書課題。）第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。）（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說后教師補(bǔ)充總結(jié)。）附：板書設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠 （躺） 搖籃小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪小青蛙 （蹲） 歌臺小魚兒 （躲）涼傘（設(shè)計(jì)意圖：本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié)，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。同時(shí)，幫助其他的小朋友來識字。調(diào)動學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識字教學(xué)為生動可親。還是針對學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。（四）編臺詞、演一演進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。（六）小小練習(xí)、快樂完成欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：謎語激趣，揭示課題初讀課文，掌握字詞朗讀感悟，互動交流 拓展深化，放飛想象（一）謎語激趣，揭示課題我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。五、說評價(jià)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。二、在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，整體感知。在不同角色的表演中，孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時(shí)，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。二、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在交流對話中發(fā)展語言。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動。（四）、拓展延伸 遷移發(fā)展在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩句是可能的。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力?！菊f教法】語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀?；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。二、說教法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。四、說教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。三、說教具準(zhǔn)備多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。第三步，是表演讀在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演?！逗扇~圓圓》說課稿10一、教材分析《荷葉圓圓》是一篇散文詩。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個(gè)段落，我就讓學(xué)生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。接著又回到文本去理解透明，我說小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什么透明的？學(xué)生說有塑料袋，有玻璃和冰。你在什么時(shí)候也會放聲歌唱？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象。在三個(gè)段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學(xué)生和我合作朗讀全文。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。四、說教學(xué)說教學(xué)設(shè)計(jì)的理念調(diào)整師與生的關(guān)系《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。播放課件導(dǎo)入新課先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學(xué)生夸夸荷葉；優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不