【正文】 內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。這種矛盾說到底還是一個(gè)代溝問題。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。手段：反復(fù)默讀與討論相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：新課標(biāo)指出：“讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。四、課文教讀方法建議這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。能力目標(biāo)：“金盒子”在文中的作用。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)?！胺椿冢懿荒苋治摇?？我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，孩子之間的感情。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。二、初讀課文，解決生字詞。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。說設(shè)計(jì)——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上?！菊f學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)語文。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。無論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。2彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。教師① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。《羚羊木雕》教案8教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，《羚羊木雕》。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的?！拔摇毕群髮?duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。最珍貴的東西是友情。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。本課指后者。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會(huì)解決好。朗讀。(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義?！鸾虒W(xué)安排 一課時(shí)○教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(課前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再強(qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。3．品簡(jiǎn)練的語言（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。②送羚羊木雕，昨天。2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。第四章：在樓梯拐角。（二）（1）看封面（課件）師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待?？赐炅朔饷妫锓?，就可以看到目錄。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來理解。師生合作分角色讀。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。千百年來，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。能力目標(biāo)抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。”——初一2班 方宸“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。(投影)這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子，獨(dú)立探究人物語言背后的心理活動(dòng)、思想感情。五、深入探究，體驗(yàn)反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場(chǎng)”——你贊同哪一種論點(diǎn)? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù)。另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。(5)寒顫(zh224。n)；用手握住。，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男?。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。)，要注意“我”，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下?！读缪蚰镜瘛方贪?尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語文教師，趙xx。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。我說課的題目為以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活?！菊f設(shè)計(jì)】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。M）課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評(píng)價(jià)。巴特勒情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。汲取什么教訓(xùn)？小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。，討論明確以上過程中布置的的思考題。睹物思人，百感交集?！薄读缪蚰镜瘛方贪?2一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。教師①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法課型：討論課課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。③師生共同對(duì)這次作出評(píng)價(jià)。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的`看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！生（同學(xué)們）；長(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的`心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。第二部分（17—23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過程。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。第三部分（24－25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一