【正文】 培訓(xùn)很有必要,因為資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。（7）—保管期限分類法 即先將歸檔文件按分類，再在下面按保管期限分類。（3）機(jī)構(gòu)——保管期限分類法即先將歸檔文件按機(jī)構(gòu)分類，每個機(jī)構(gòu)下按分類，再在下面按保管期限分類。別夾式：用鋼夾、塑料夾等別夾。二、課程中的“將電子文件刻錄到耐久的光盤上保存”內(nèi)容：需要?dú)w檔長期保存的電子文件，最好刻錄到鍍金的酞菁染料CD－R光盤（例如，柯達(dá)CD－R刻錄金盤）上保存；或者刻錄到鍍金的金屬偶氮染料DVD－R光盤（例如，柯達(dá)DVD－R刻錄金盤）上保存。比如說，實際工作中紙質(zhì)載體檔案的保管中出現(xiàn)字跡易粘連脫落的難題、電子文件保存載體的選擇、《歸檔文件整理規(guī)則》主要內(nèi)容中文件常見的裝訂方式裝訂要求、文件分類方法等問題都得到了很好的解決。本人認(rèn)為，此次黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富、涉及面廣、理論性與應(yīng)用性兼顧、時代性強(qiáng)，擴(kuò)大了我的知識面，增長了我的見識，將與現(xiàn)實工作聯(lián)系緊密的實際操作知識上升到了理論高度。在培訓(xùn)班上所掌握的只是TRIZ理論的初級知識，在今后的工作和學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自學(xué)，鞏固現(xiàn)有知識的同時，更深入的了解TRIZ理論的精華部分，使自己能夠上升到布道者的水平，做好TRIZ理論的推廣、普及工作。它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設(shè)計與開發(fā)過程，而不再是隨機(jī)的行為。只有明確了未來目標(biāo)，我們才能把握方向，占據(jù)主動?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思考總結(jié)如下：一、TRIZ介紹TRIZ，也稱發(fā)明問題解決理論。套用這樣一句話作為結(jié)尾吧：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：偉人的大腦、良好的追求、執(zhí)著的恒心、澎湃的愛心、多樣的水平。針對每個人不同的情況，要提高創(chuàng)新能力還要做到以下幾點：首先，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。但她應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)看像一盞燈，近看是一團(tuán)火。四、要敬業(yè)敬業(yè)樂業(yè)關(guān)鍵是要強(qiáng)化先進(jìn)性意識，是一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以當(dāng)心為兄弟弟，以希望為哨兵。好孩子誰都會教，可壞孩子卻不是誰都能教，可見時刻追求對學(xué)生能力的培養(yǎng)對一個優(yōu)秀教師成長有著極大的重要性。遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。以下幾方面是本人參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的心得：一、要有思想教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來“靈氣”，寫作造就“名氣”。培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風(fēng)氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。通過這樣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，鞏固自己所學(xué)的教學(xué)教育理論知識，提高在教學(xué)中解決問題的能力。他說：“一個沒有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有遠(yuǎn)大的教育理想。同時是擁有幸福感的老師，是產(chǎn)生快樂的老師，也會將這種快樂，這種幸福帶給臺下的孩子們。要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)是我們創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。要自主創(chuàng)新，方法必須先行。創(chuàng)新方法創(chuàng)新應(yīng)用，TRIZ理論定會在加快兵團(tuán)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮重要作用。TRIZ理論圍繞著“矛盾（沖突）”這一核心概念，給出了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列工具。TRIZ理論所總結(jié)的發(fā)明方法的有效性已經(jīng)被許多現(xiàn)有的發(fā)明創(chuàng)造所證實。在今后的工作中有針對性地做好科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具三個層面的創(chuàng)新工作，做好創(chuàng)新理論的深入學(xué)習(xí)和推廣普及工作，為我省全面提升自主創(chuàng)新能力營造良好環(huán)境創(chuàng)造必要條件，改進(jìn)研究方法，提高人員素質(zhì)，為建設(shè)科技強(qiáng)省和創(chuàng)新型省份多作貢獻(xiàn)！第三篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)體會根據(jù)黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展2010專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知要求，為提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅持理論聯(lián)系實際、按需施教、學(xué)用一致、講究實效，著重提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使各類專業(yè)技術(shù)人員了解本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)的最新科技理論和技術(shù)成果。我們在今后工作中要使新的知識能夠為我所用。2．需要?dú)w檔保存的針式打印文件，可以先用針式打印機(jī)將文件打印到蠟紙上，然后再用蠟紙文件手工油印需要?dú)w檔保存的文件（黑油墨字跡最耐久，可以長期保存）。這個知識不光對檔案管理工作有用，對我個人來說，也具有實用價值，個人的一些重要的資料、圖片、照片等要刻錄時，正確的選擇耐久性光盤，就不再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失的狀況發(fā)生。一般來說，采用左上角裝訂的，應(yīng)將左側(cè)、上側(cè)對齊；采用左側(cè)裝訂的，應(yīng)將左側(cè)、下側(cè)對齊。其分類方案為：永久永久永久2006年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 永久永久永久2007年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 2008年：……與此類似的有—保管期限—問題分類法。我個人覺得，本次課程中關(guān)于科學(xué)技術(shù)檔案管理的有關(guān)內(nèi)容沒有涉及到，這對于從事此類專業(yè)技術(shù)檔案管理的人員來說有些遺憾。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關(guān)注教師發(fā)展——基礎(chǔ)教育教師評價新趨向教師評價是中小學(xué)教育活動的基本環(huán)節(jié)，也是保證中小學(xué)教育活動沿著正確方向發(fā)展的重要途徑。本講通過對教師文化現(xiàn)狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設(shè)的新趨勢，從而對教師文化建設(shè)提出些許對策和建議，使學(xué)員從教師文化的視角解讀、思考和改進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)；農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對策。通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。深知作為一名老師應(yīng)該對自己的學(xué)生言傳身教，在要求學(xué)生方面的同時，教師也應(yīng)該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發(fā)展的需求。（四）高校課程改革的新問題通過對“高校教改中教師教學(xué)能力的提升，當(dāng)前教改中遇到的”四風(fēng)“問題及其解決對策”，以及“遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展對高校課改的挑戰(zhàn)”等問題的學(xué)習(xí)，較為全面的了解當(dāng)前高校教改中遇到的“四風(fēng)”問題及遠(yuǎn)程開放教育對高校課改的挑戰(zhàn)，力提升高校教師的教學(xué)能力，從而深化課程改革。高等教育的國際化是指一國將高等教育發(fā)展置于國際化坐標(biāo)體系下，從國際視野審視高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀，借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方式，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，產(chǎn)出具有國際影響力的高水平成果，使高等教育水平不斷提升的過程。通過對高等教育功能釋放的三個相關(guān)問題“教育功能的三重境界——生存境界、生活境界、生命境界”，“高等教育功能釋放的社會動因——神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)、啟蒙思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮和社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。（1）警惕課改的形式主義，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育；（2）警惕課改的盲目拿來主義，結(jié)合對自身的實際情況，避免在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我；（3）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)，掌握課改節(jié)奏，腳踏實地，不浮躁、不功利；（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)，創(chuàng)新課改要經(jīng)歷模仿——改造——創(chuàng)新三個階段；（5）建設(shè)國家教育信息平臺，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享統(tǒng)領(lǐng)教育信息化。（六）通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新思路》使我深深感悟到高校校園文化與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關(guān)系。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。新課程的改革強(qiáng)調(diào)精品意識和共享意識，注重探索建材建設(shè)、課程設(shè)計、團(tuán)隊教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索