【正文】 行道德說教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識和體驗的實際情況,曉之以理.第四篇：2018年云南省教師招聘特崗教師考試教育心理學(xué)真題 (6)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。保護(hù)好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。1【育萃專家解析】C。對問題的準(zhǔn)確表征?！居蛯＜医馕觥緿。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）四、論述題怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。這樣做的目的是（） 1“凡社會大眾認(rèn)可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。這是運(yùn)用了行為原理的（） 根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為________、________、________、________、________。三、簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。動作具有輕快感。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！边@種課堂氣氛是（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響?！居蛯＜医馕觥緾。15分鐘。習(xí)俗。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥啃闹牵ㄖ腔郏┘寄?、認(rèn)知策略。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。【育萃專家解析】C。這種管理利用的是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。高原期。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題?！居蛯＜医馕觥緾。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（） 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。了解自己的能力即了解自己的心理特點?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作?！居蛯＜医馕觥總€別化教學(xué)。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。變式。1【育萃專家解析】B。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。（1）精選教材內(nèi)容，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。