【正文】 字的教學活動。寫字。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。背誦《姓氏歌》。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(生相互交流，小組請代表發(fā)言?！缎帐细琛贰Ｕn堂上老師用上學期所學的《對韻歌》導入，讓學生在自讀韻文的基礎上學習生字。2．檢查背誦。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。)來，讀出你的高興。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。6．趣味誦讀。1．劃節(jié)奏讀詩。板書詩題。(1)指生當小老師領讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。教學難點：在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。(1)指名讀課文第1～10自然段。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?二、走進課文內(nèi)容，領悟文章中心，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學生上臺板書。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。廉頗藺相如列傳》。課時安排2課時。再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。)◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。板書設計完璧歸趙澠池之會負荊請罪五年級下冊語文《將相和》教學設計第一課時麥仁小學：馬桂平第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》《池上》教學設計 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（文字、圖像）師生查找詩人、詩作相關資料。(4)指導學生書寫。(1)學生介紹詩人。預設： 采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣?。?．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。3．學生匯報交流。)(7)指導學生讀出這種心情。1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。3．學生用自己所知的識字方法學習生字，說說自己是怎么記住這些生字的，學生之間互相交流，比起老師的傳授效果更好?！靶?、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。今天，我們就來學習其中的一小部分姓氏吧！（教師板書：《姓氏歌》生齊讀）設計意圖:談話導入，有利于營造輕松的課堂氛圍，拉近老師與學生之間的距離，有利于新課的開展。教師板書。設計意圖：復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導?！靶?、什、么、雙、國、王、方”一個寫兩行。