朗讀教學(xué)感悟(更新版)
【正文】 、毛茸茸的”等詞，要讀得稍重一些。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀應(yīng)因文而異?！薄拔铱吹搅诉B綿起伏的山。這個(gè)過(guò)程充滿著想象，對(duì)思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。有的課文作者要表達(dá)的情感，我們平時(shí)的生活中也有體驗(yàn)，然而學(xué)生沒(méi)有讀出該有的情感，正是因?yàn)闆](méi)有找到讓學(xué)生體會(huì)的切入點(diǎn)，這切入點(diǎn)正是葉圣陶先生所說(shuō)的：要求有感受的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗，我采用對(duì)比出示句子“金黃的梨樹(shù)，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高梁。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人美景?！毙W(xué)低年級(jí)課文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的極佳載體。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文只能讀出字音，不能感知、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。請(qǐng)大家讀出美，讀出勃勃生機(jī)?！睂W(xué)生朗讀這句話時(shí)都能體會(huì)到小魚很多，卻沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)小潔驚喜的語(yǔ)氣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。如在上課文《自己去吧》的時(shí)候，我請(qǐng)兩位學(xué)生頭戴鴨媽媽和小鴨的頭飾，進(jìn)行角色扮演：當(dāng)小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，睜開(kāi)眼睛看見(jiàn)漂亮的花、清清的小河，會(huì)想到什么？學(xué)生說(shuō)：“看到這美麗的景色心里很高興。文本背后蘊(yùn)含著的是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“讀”。，圈畫生字，把課文讀通順。(3)你除了知道大熊貓愛(ài)吃竹葉、竹筍以外，還了解大熊貓的哪些習(xí)性?還知道關(guān)于大熊貓的什么知識(shí)?學(xué)生暢所欲言講一講。現(xiàn)在同學(xué)們不要看書，看看教師帶來(lái)的圖片，說(shuō)說(shuō)大熊貓哪里可愛(ài)？。課后收集大熊貓的相關(guān)資料。② 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。演出準(zhǔn)備──朗讀課文第5段：重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話：⑴ 自由讀，爭(zhēng)取讀得正確流利，一字不差。字意：題解：這首民歌摘自《水滸傳》。練習(xí)背誦。朗讀不同于默讀，朗讀時(shí)，必須眼看，口讀，耳聽(tīng)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不掉字，不唱讀，不重復(fù)字句，在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上，要求讀得流利而有感情，符合不同的口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)之間，句子之間，段落之間的停頓，并注重輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標(biāo)志，讀一篇文章，首先感知的是文字，經(jīng)過(guò)一步步讀懂字、詞、句、段，才能夠逐步理解這
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