【正文】 我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。第四篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談?wù)荷钭岳?，?jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。三、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。在游戲活動(dòng)中，我們的老師利用了區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等多種形式，培養(yǎng)了幼兒生活自理能力。在這過(guò)程中我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，如針對(duì)小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡(jiǎn)單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時(shí)，掌握操作的簡(jiǎn)單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力。但回到家父母（尤其是爺爺奶奶）常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)成人的壞習(xí)慣。幼兒園教育與家庭教育就像一車(chē)兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此要訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力。由于這類(lèi)現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力缺乏，依賴(lài)性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。作為幼兒園，作為幼兒教師的我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。還有就是缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力針對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)，我們還結(jié)合了一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。做好家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的輔導(dǎo)工作在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而習(xí)得的?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。學(xué)期末，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫(xiě)表格。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。由于幼兒多，教師沒(méi)法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開(kāi)展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。在我班，不會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒還有；不會(huì)獨(dú)立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當(dāng)代獨(dú)生子女的一大弊病。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。教師一邊教一邊做示范。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，相信他們的能力。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚(yú)的身上，當(dāng)作魚(yú)鱗。幼兒對(duì)這些活動(dòng)都很感興趣。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的水