【正文】 四、修改習作，評價賞析學生自改：請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。寫作時要物人一體，活色生香。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的`回憶，寫出自己的一片真情。教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。［設計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說?？纯词墙裉斓墓适麓笸酰脝?？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。讓大家聽了十分開心。播放歌曲《童年》。三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改《口語交際小組討論交流：⑴所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。縮寫的具體要求?！疽詫W生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。2．班級交流最難忘的童年故事。2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）【對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊?！窘虒W重點、難點】重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。作者談收獲。二、范文引路課件出示一篇中等水平的學生習作。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。第二課時習作指導一、創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。課件出示上述兩組問題。）寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實感寫景狀物：抓住特點，融入真情第四篇：《口語交際在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。3．評選最佳辯論手4．教師總結(jié)：科技的發(fā)展利大還是弊大這是個難辯的話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。教師指導。所以我們橫過馬路要注意左右來往車輛，先向左看，后向右看，當看清沒有來車時才橫過馬路。由于慣性作用，剎車后車還會向前滑一段路，這就是力的慣性作用。因此我們上學讀書、放學回家、節(jié)假日外出時走在人來車往的交通繁忙的道路上，要遵守交通規(guī)則，增強自我保護意識。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。３、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ ４、小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）第二篇：六年級《》教學設計六年級《口語交際?習作五》教學設計執(zhí)教人：詹大勇學習目標：根據(jù)交流的情況，進行習作，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。提醒其他學生認真傾聽。請你選擇最感興趣的一個習作內(nèi)容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內(nèi)容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。再說什么，重點說清什么。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫“我”和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。優(yōu)秀習作賞析學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。謄抄習作將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。２、全班交流，教師隨機點撥、引導。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。隨著社會的發(fā)展，交通安全顯得越來越重要，我們每個同學都是社會的參與者，也就是說我們每天上學路上或出外旅游等，只要上了馬路就參與了交通，因為道路上人多車多交通參與者時常由于沒注意遵守規(guī)則或疏忽大意而發(fā)生交通事故，車撞車、車撞人的事時有發(fā)生，因此，今天專門給同學們講講交通安全常識：安全走路走路，誰不會呢？其實不然，如果我們不注意交通安全，走路就會闖禍。其實，汽車不是一剎就停的。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的“視線死角”內(nèi)急穿馬路，就會造成車禍。為了你的健康成長，請你自遵守交通規(guī)則。2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活）三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ⑶雙方進行辯論，拓展話題。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。第二課時（習作指導）一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。板書課題：留在心里的印象二、聯(lián)系實際，全班交流指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？小組交流，合作學習。全課總結(jié)。課件出示：習作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。第三課時習作講評一、明確要求課件出示作文批改要求和重點：內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。駱駝隊》、《祖父的`園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。】三、課堂交流，分享童年1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。3．從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。什么叫縮寫。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。評出最佳縮寫故事獎6名?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時口語交際一、啟發(fā)談話，生活導入激趣導入。你愿意讓大家快樂一次嗎？提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。交流完之后，我們要評選一次故事大王。評選最佳評委。五、自由擬題，點撥寫作。④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。）二、啟迪思維，開展辯論有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。自己準備相關(guān)的資料。三、學生習作，教師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。⑵寫“讀者的話”，并按次序編寫目錄。四、指導辯論方法和技巧。三、體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。八、學生再次修改，謄寫?？梢韵确中〗M商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦。提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。從不同角度進行分析，以理服人。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。）四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。教師點評：特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。師：我們可以介紹農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等。)二、賞析積累(學生應該養(yǎng)成每天進行片段寫話練習的習慣)，讓學生寫寫《芒果》《榕樹》之類狀物的文章片段，要求介紹枝、干、葉、花、果的特點，通過師生點評、優(yōu)作欣賞等方式，提升學生描寫事物的語言表達能力。②寫的時候可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。)師：沈平平寫《銀杏》的過程給了你什么啟示?生：人們對某一事物的了解有一個過程。要注意講究科學，不能出現(xiàn)錯誤?！犊谡Z交際“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關(guān)鍵是引導孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。【教學過程】第一課時（口語交際）一、談話激趣，暢談演技同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。欣賞表演，評價表演：⑴ 、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。第二、三課時（習作指導）一、談話引入通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。試寫初稿，教師巡視 指導。習作五》教學設計 10【習作要求】大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。 五、小組評議，互改小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。b、單項記分，計算總分。可以側(cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習作的行動中a、原則抓住學生的獨特視角進行積極評價。習作五》教學設計 12第一課時(口語交際)一、談話引入主題這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練五、班級表演班內(nèi)表演。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動。四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。三、探究編排，表演角色形象老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇：⑴請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。教學準備：有關(guān)童年的音樂磁帶。三、課堂交流，分享童年每個學習小組評選最難忘的童年故事。現(xiàn)在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。寫好之后，同學之間互相交換著看。）導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？展示中等的習作，讓組織學生評價。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活?！菊n時安排】3課時。學習小組內(nèi)相互說說自己最難