【正文】 才能。如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等。 （3）社會各行各業(yè)的體驗性活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，增強社會的責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學(xué)生（小組）三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。 ③生活性。如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。 課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。 ②課題的開發(fā)。每學(xué)年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學(xué)段中完成。學(xué)時的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實際情況靈活進行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實行“彈性學(xué)時管理”?！秾W(xué)校綜合實踐活動課程方案》要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等三個方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時要對課程內(nèi)容、課程實施方式、課程資源建設(shè)、課程的評價、課程管理等做出具體的說明和安排。綜合實踐活動課程最終要求以學(xué)校為單位進行開發(fā)和實施，但是，多層次的資源建設(shè)對學(xué)校的課程實施將會發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。研究性學(xué)習(xí)每周三課時，社會實踐在假期完成，社區(qū)服務(wù)由年級組在期中考試后組織完成。 設(shè)置綜合實踐活動課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 綜合實踐活動是在國家規(guī)定和地方指導(dǎo)下，由學(xué)校開發(fā)、實施、管理的必修課程。為此，學(xué)校要將對課程實驗的進展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗經(jīng)驗，改進實施方式，提高課程質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校綜合實踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)的實施。學(xué)校根據(jù)自身特點，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分： 三年完成3個課題。 學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對課時進行靈活調(diào)整。 （四）課程內(nèi)容的確定 各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時要為學(xué)生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。 ③活動的落實。 項目設(shè)計是指為完成一個“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗、實踐。 （4）選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點 ①可行性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。 （5）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略 ①因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機組成部分。二是值班活動，讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壣罘矫娴墓芾恚瑢W(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動的管理等。 社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認(rèn)識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。農(nóng)村學(xué)校可以進行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為單位共同完成一項主題活動的組織形式。從教學(xué)管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)。小組內(nèi)每個學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。 學(xué)生個人在假期當(dāng)中進行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。不同的教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任三類不同的角色：指導(dǎo)教師、協(xié)管教師、學(xué)術(shù)顧問。從學(xué)生知識基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗出發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握活動設(shè)計、資料查閱、調(diào)查訪談、科學(xué)實驗等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導(dǎo)過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。在課題研究過程中，教師要及時與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題研究的進展情況，對研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、資料統(tǒng)計等進行具體的指導(dǎo)。幫助學(xué)生與社會機構(gòu)或個人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生對活動進行總結(jié)，形成活動成果，促進學(xué)生發(fā)展。（4）實施方案。 （八）過程的管理 （1）分級管理，發(fā)揮組織職能 ①校長。 同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進行記錄和調(diào)控。教師要對自己的指導(dǎo)過程進行記錄，作為對指導(dǎo)工作進行管理與評價的依據(jù)。 ①是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。 ②與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。 ⑥活動的收獲和成果。 ②社會實踐 學(xué)生如果在一學(xué)年中有一周時間（即36課時）用于社會實踐，可獲得2個學(xué)分。 三、綜合實踐活動課程的保障機制 （一）加強領(lǐng)導(dǎo)，保證落實 各級教育行政部門要增強“綜合實踐活動是一門必修課”的課程管理意識，站在全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，切實加強對課程開發(fā)、實施與管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導(dǎo)，保證綜合實踐活動的正常開設(shè)和健康發(fā)展。應(yīng)確定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師組成綜合實踐活動課程學(xué)科教研組或其他形式的業(yè)務(wù)組織，定期開展綜合實踐活動教