【正文】 才能。如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。 （3）社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。通過融入社會(huì)、接觸生活，增加對社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個(gè)學(xué)生（小組）三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級(jí)以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。 ③生活性。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。 課題研究是指為了解或解決一個(gè)相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動(dòng)。 ②課題的開發(fā)。每學(xué)年集中一周時(shí)間一次完成，或分兩次在兩個(gè)學(xué)段中完成。學(xué)時(shí)的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實(shí)際情況靈活進(jìn)行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級(jí)、班級(jí)或研究小組為單位安排，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)管理”?！秾W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等三個(gè)方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時(shí)要對課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程資源建設(shè)、課程的評(píng)價(jià)、課程管理等做出具體的說明和安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最終要求以學(xué)校為單位進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，但是，多層次的資源建設(shè)對學(xué)校的課程實(shí)施將會(huì)發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。研究性學(xué)習(xí)每周三課時(shí)，社會(huì)實(shí)踐在假期完成，社區(qū)服務(wù)由年級(jí)組在期中考試后組織完成。 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識(shí)的偏向，實(shí)現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是在國家規(guī)定和地方指導(dǎo)下，由學(xué)校開發(fā)、實(shí)施、管理的必修課程。為此，學(xué)校要將對課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時(shí)間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)施方式，提高課程質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的實(shí)施。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分： 三年完成3個(gè)課題。 學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級(jí)密切配合，根據(jù)各年級(jí)、班級(jí)、小組的課題研究進(jìn)展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對課時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。 （四）課程內(nèi)容的確定 各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生自主選擇研究課題或項(xiàng)目留有足夠的余地。 ③活動(dòng)的落實(shí)。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)是指為完成一個(gè)“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗(yàn)、實(shí)踐。 （4）選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點(diǎn) ①可行性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對于自然、社會(huì)、人生的健康態(tài)度和價(jià)值觀，形成樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。 （5）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略 ①因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。二是值班活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉?jí)生活方面的管理，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動(dòng)的管理等。 社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。從教學(xué)管理的可行性與活動(dòng)安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。 學(xué)生個(gè)人在假期當(dāng)中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。不同的教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任三類不同的角色：指導(dǎo)教師、協(xié)管教師、學(xué)術(shù)顧問。從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師可以結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料查閱、調(diào)查訪談、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導(dǎo)過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。在課題研究過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，對研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。幫助學(xué)生與社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成活動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（4）實(shí)施方案。 （八）過程的管理 （1）分級(jí)管理，發(fā)揮組織職能 ①校長。 同時(shí)，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動(dòng)過程進(jìn)行記錄和調(diào)控。教師要對自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對指導(dǎo)工作進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。 ①是不是合理地選擇了活動(dòng)課題，并完成了整個(gè)活動(dòng)。 ②與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、方法和技能的掌握情況。 ⑥活動(dòng)的收獲和成果。 ②社會(huì)實(shí)踐 學(xué)生如果在一學(xué)年中有一周時(shí)間（即36課時(shí)）用于社會(huì)實(shí)踐，可獲得2個(gè)學(xué)分。 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的保障機(jī)制 （一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證落實(shí) 各級(jí)教育行政部門要增強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門必修課”的課程管理意識(shí)，站在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)對課程開發(fā)、實(shí)施與管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導(dǎo)，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開設(shè)和健康發(fā)展。應(yīng)確定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師組成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科教研組或其他形式的業(yè)務(wù)組織，定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教