【正文】 新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。第 5 頁第三篇：《天上街市》教案《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。六、課堂小結(jié)。此時(shí),詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。天階夜色涼如水,臥看牽?？椗?。學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。)如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。研討與賞析：⑴ 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?⑵ 詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?⑶ 詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)明確：⑴ 詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。放錄音。戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！菊n型方法】新授課。自然的聯(lián)想、豐富的想像。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩先出示聯(lián)想、想象的定義。明星聯(lián)想到街燈。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”。比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。代表作有：詩集《女神》《星空》。⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。詩的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么? ——“定然”“定”都表示肯定的語氣。聯(lián)想想象訓(xùn)練。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。（目的：指導(dǎo)朗讀 目標(biāo)：讀準(zhǔn)確）詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。（難點(diǎn)）【預(yù)習(xí)案】（提前預(yù)習(xí)我最棒）1．走近作者? 郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。二、精讀品析探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一