【正文】 請(qǐng)罪”語段六：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。過渡：“澠池之會(huì)”又寫了藺相如的什么呢？（二）研讀“澠池之會(huì)”語段五：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)?！边@句話的意思就是——（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我?！睆倪@兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會(huì)信任他，把無價(jià)之寶交給他帶到秦國(guó)去。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待《將相和》。藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷 有勇有謀、顧全大局 勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際 沒有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊 唇槍舌劍將個(gè)人生死置之度外 以性命相拼 機(jī)智靈活 果斷試看此是何等胸襟，何等識(shí)見！字字?jǐn)S地有聲！丹心碧血，傾出肺腑 小不忍則亂大謀氣壯膽粗手中有璧，心中有底 經(jīng)天緯地之才廉頗：攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。（生說，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠(chéng)）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國(guó)的人。生：“我廉頗??下不了臺(tái)。再不擊，瓦罐就打上去了。師：挺好的啊，一國(guó)之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國(guó)有大小，但是國(guó)君地位平等，當(dāng)趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。三、澠池之會(huì)師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)6 ??？生：緊抓藺相如的話。給你們半分鐘，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。生：藺相如師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對(duì)趙國(guó)的君臣許諾?? 生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。二、完璧歸趙讀“第一次說”藺相如第一次說的話讀出來。教學(xué)過程一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國(guó)形勢(shì)危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當(dāng)務(wù)之急，誰敢擔(dān)此重任？ 這可是掉腦袋的差事啊。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。拿著書可讀出不這種氣勢(shì)來。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？生：（談一下藺相如的作用）師：是啊，藺相如受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，必須升官。他是怎樣做的？生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請(qǐng)您擊缶。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。于是，老廉頗決定去負(fù)（荊請(qǐng)罪）——(生續(xù))師：大家設(shè)想一下他們見面時(shí)的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會(huì)說什么？給你們半分鐘準(zhǔn)備，大家試著演一演。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場(chǎng)鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說理的語言特點(diǎn)，感受藺相如的語言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？ ，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國(guó)，就應(yīng)該“將相和”。，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是矛盾的——高潮和結(jié)局，三個(gè)故事共同突出了“和”對(duì)國(guó)家的重要性?！窘滩姆治觥空n文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。教學(xué)重點(diǎn)：感悟藺相如、廉頗的人物形象?！慷?、品人物言行，走進(jìn)相如、廉頗。師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國(guó)家比我的國(guó)家低，這自然是一種侮辱。（其中的視頻有剪輯過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對(duì)他的百般刁難，會(huì)怎么想，怎么做？【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實(shí)際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國(guó)，感受廉頗的居功自傲。師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AEamp。size=5557452amp。板書設(shè)計(jì)：將 相 和藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局愛國(guó)廉 頗 知錯(cuò)就改教學(xué)反思本文是一篇?dú)v史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動(dòng)，給我更大觸動(dòng)的是他面對(duì)敵人秦王、要維護(hù)自己國(guó)家利益的時(shí)候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對(duì)同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時(shí)，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴??！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。在今后的教學(xué)中，我還要在時(shí)間的安排和把控上多加注意。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。齊讀第三層：趙國(guó)的利益指什么？藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？B、小結(jié)① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如為什么要和秦王“拼了”？②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰有勇氣讀好這句話？③能給這句話加個(gè)提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第11自然段的“才”秦王約趙王去澠池會(huì)見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）B、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰勝利了？（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。