【正文】 題的能力 。思想政治教育目標的優(yōu)化就難以實現(xiàn)。運用歷史分析法，首先認識到教育對象是多層次 的。人的思想行為往往是多種因素作用的結(jié)果，這些因素既包括社會的政治制度、經(jīng)濟制度、文化制度等制度層面的因素，又包括思想觀念、文化教育、民族心理、風俗習慣等文化層面的因素，還包括家庭、學校社區(qū)、大眾、傳播媒體等環(huán)境因素，甚至還包括一些自然環(huán)境因素。 第二， 思想政治教育目標為開展思想政治教育活動提供了動力。另外，也應考慮社會的現(xiàn)狀。而思想政治教育目的就為激發(fā)這種雙邊活動提供了動力。只有從多角度、多層面對人的思想行為進行綜合分析，才能較全面的把握教育對象的思想特點，進而調(diào)動各方面的力量，形成思想政 治教育的合力，發(fā)揮出協(xié)同效應。不同類別和層次的教育對象，其思想和行為及特征都會有差異。 為此，一要盡量選用具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)的專門人才以及教學技能嫻熟的師范類人才；二要定期組織教師參加培訓 、 進修，加強校內(nèi)同行之間和兄弟院校之間的交流互學；三要舉辦經(jīng)常性的講課大賽，促進教師教學技能的相互交流和強化提高；四要建立激勵機制，鼓勵教師進行科研創(chuàng)新，將科研成果納入教學內(nèi)容之中，使學生能夠接觸到該學科 、 該專業(yè)的最新成果 。對于高等師范大學的師范生來說，加強教材建設，是優(yōu)化思想政治教育目標的重要環(huán)節(jié)。同時，生產(chǎn)力的發(fā)展推動著一個社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，而思想政治教育的目的又是直接為一定的 經(jīng)濟、政治、文化所決定的。大學的教育使命之所以存在 ,是為了教會青年思考。 在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中 ,滿足個體的需要、發(fā)展人的個性問題已日益受到人們的普遍重視和關(guān)注。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論 ,是一種既強調(diào)人的全面發(fā)展 ， 又強調(diào)人的個性發(fā)展的 基本理論。 特別是在市場經(jīng)濟大潮沖擊下 ， 學科設置紛紛向有利于近期市場需求方向調(diào)整。而所謂“人才” ，首先應是“人” ， 然后才談得上“才”。 在精神文明中 ， 核心是人的道德境界、道德精神和道德品質(zhì)問題。道德普遍地被認為是人類最高的目的 ， 因此 ， 也是教育最高的目的。前者強調(diào)大學的普通教育和較寬口徑的專業(yè)面 ,后者強調(diào)大學的專業(yè)教 育與實踐能力的培養(yǎng) ， 各有其利弊 ， 現(xiàn)在已有一種相互靠近的趨勢。而在解放后的非文科教育中 ， 它占有的位置十分可憐 ，長期以來停留 3 門政治課 ， 總學時不足 10%。但是，就當前師范生思想政治教育的情況和程度而言，思想政治教育的目標還不盡完善，需要我們對當前師范生的思想政治教育目標情況進行深入的思考與討論。目標是一切教育活動的基礎與前提，反映了思想政治教育的本質(zhì)和方向，規(guī)定 了思想政治教育的基本內(nèi)容，影響著思想政治教育的載體和方法，是思想政治教育的一個根本問題，也是思想政治教育學的一個重要方面，明確思想政治教育的目標是做好思想政治教育工作的一個基本前提。素以“人文學術(shù)之邦”著稱的中國 ,具有悠久的人文教育傳統(tǒng)。 考察世界高等教育 ,有兩種典型的模式 :一是以美國為代表的通才教育 ， 二是以原蘇聯(lián)為代表的專才教育。赫爾巴特 說 ： “教育的惟一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中 —— 道德?！笨梢哉f ， 現(xiàn)代或未來世界面臨的一個根本性問題 ， 不是科學技術(shù)問題 ， 也不是物質(zhì)文明問題 ， 而是精神文明問題。教育的基本功能是培養(yǎng)人才。 中國大學教育的功利導向太重 ，對高等師范生更是如此。素質(zhì)教育思想和目標的提出 ,正是教育觀念的一場變革。不能只強調(diào)人的全面發(fā)展而忽視或壓抑個性的發(fā)展。盧卡斯在談到大學教育的使命時說 ， 大學的教育使命在于“尋求培養(yǎng)學生這樣一種能力 :就事情做出自己的判斷 ， 而不是簡單地接受他們此刻生活中必須說是或無比重要的東西。隨著科學技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，社會文明程度的提高，思想政治教育目標的水平也將越來越高。 教材是課程標準和教學大綱指導下的具體而系統(tǒng)的教學依據(jù)，是 踐行教育理念 、 推進教育目標 、 反映課程體系的重要載體 思想政治教育目標的優(yōu)化與思考也必須從教材出發(fā)。所以教師隊伍的建設對于思想政治教育目標的優(yōu)化起著至關(guān)重要的 從這個意義上說，加強師資隊伍建設，造就一支政治業(yè)務素質(zhì)高 !結(jié)構(gòu)合理 !相對穩(wěn)定的教師隊伍，是思想政治教育目標優(yōu)化 的重要一環(huán) 。根據(jù)不同的標準，從不同的角度，可以把教育對象分為不同的層次或類型。這就要求我們在考察教育對象的思想行為的變化發(fā)展時，對于其相關(guān)的各種因素作多變量的綜合考察。思想政治教育實在教育 者和受教育者的雙邊活動中進行的，只有教育者和受教育者都積極參與與互動，思想政治教育 才能取得較好成果。在社會能承受的基礎上對思想政治教育目標進行優(yōu)化 參考文獻 ： [1].周群《基礎教育課程改革與教師教育培養(yǎng)目標的重新定位》 [J]20xx 年第 2 期 [2].孫迪亮，李安增《論高師政教專業(yè)課程體系的重建目標》 [J]第 14 卷第 2 期 [3].石瑛，米慶華《高等師范?？茖W校教師教育培養(yǎng)模式初探》 [J]第 11 卷第 7 期 [4].文輔相《 我國本科教育目標應當作戰(zhàn)略性 調(diào)整 》 —— “高等教育培養(yǎng)目標系統(tǒng)和規(guī)格的研究”課題研究報告摘要 [J]20xx 年第 12 期 [5].楊志堅，《中國本科教育培養(yǎng)目標研究 (之六 )本科教育培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略調(diào)整》 [J]20xx年第 10 期 [6].蒲麗萍，《新時期高中課程體系的整體優(yōu)化 —— 培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程體系的合理組合》 [J]20xx 年第 4 期第 11 卷 [7].陳萬柏，張耀燦《思想政治教育學原理》（第二版）高等教育出版社