【正文】 以來(lái)一直思索的問(wèn)題。而我們不是有許多老師常常埋怨工作環(huán)境不好，說(shuō)所在的學(xué)校偏僻而閉塞，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)嗎。而曹瑾老師，一名88年出生的年輕人，居然放棄了在重慶主城工作的好機(jī)會(huì)，毅然回到XX縣區(qū)一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)從教，靠的是自己對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛(ài)，在她的身上體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì)。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝過(guò)長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。 這一點(diǎn)，我們學(xué)校很多年輕的教師做得很好，比如，我們?cè)谌缁鹑巛钡暮献鲗W(xué)習(xí)、打造有效課堂的課改中，田敏老 師身先士卒，一次次嘗試，摸索，探索怎樣的分組才能更利于學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。曹瑾、趙世術(shù)、劉紅廷、王洪春、傅紅、劉曉華……群星閃耀，為我們指明前進(jìn)的道路。”用一顆寬容的心去對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，比刻薄的批評(píng)更具有教育力量。我們也常說(shuō)，五個(gè)手指不是一樣長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者，人才的培養(yǎng)者，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，可謂活到老學(xué)到老，最終達(dá)到一種境界：學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的精神需要，成為自己的一種生活習(xí)慣，成為自己生命中不可缺少的一部分。我讀了《好教師在我身邊》，認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的教師，領(lǐng)略了無(wú)數(shù)感人的事跡。使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。作為教師，應(yīng)有廣博的愛(ài)，比常人更多的寬容。向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。讀《好教師在我身邊》有感 榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的智者。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。這就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容、信任學(xué)生。 第二篇：讀《好教師在我身邊》有感讀《好教師在我身邊》有感 榜樣的力量是無(wú)窮的。向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)有廣博的愛(ài)，比常人更多的寬容。“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。我們學(xué)習(xí)了《好教師在我身邊》，認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的教師，領(lǐng)略了無(wú)數(shù)感人的事跡。教師作為知識(shí)的傳播者，人才的培養(yǎng)者，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，可謂活到老學(xué)到老，最終達(dá)到一種境界：學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的精神需要，成為自己的一種生活習(xí)慣，成為自己生命中不可缺少的一部分。我們也常說(shuō)，五個(gè)手指不是一樣長(zhǎng)?！庇靡活w寬容的心去對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，比刻薄的批評(píng)更具有教育力量。 回想自己，我不禁有些汗顏，面對(duì)當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，我們經(jīng)常感嘆個(gè)人力量的微弱，抱怨生活的不如意，甚至滋生過(guò)棄教跳槽的念頭。她讓我們懂得了什么是樂(lè)教，什么是奉獻(xiàn)，什么是堅(jiān)持?？墒?，怎樣才能成為最好的老師呢。也只有擁有了這矢志不渝的愛(ài)，那么在這個(gè)艱辛的奮斗的過(guò)程中，無(wú)論遇到什么樣的挫折和磨難，都可以笑面對(duì)，決不氣餒。很多老師說(shuō)：“我教了這么多年書，相關(guān)教育的書籍也看了不少，很多都是一些脫離實(shí)際的理論，看了也沒(méi)有用……”這就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有把人家的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，是死搬硬套。其實(shí)，這個(gè)“問(wèn)”是很有“學(xué)問(wèn)”的。 二零一二年六月十四日 第12頁(yè) 共12頁(yè)