把握校園輿論形態(tài)加強校園輿論引導——民科院輿情研究室(更新版)
【正文】 。早在今年兩會上，不少代表委員就呼吁完善制定相關方面的法律、法規(guī)，加強法制教育，遏制校園暴力。 三、提高網(wǎng)民自我表現(xiàn)、自我教育、自我服務的網(wǎng)絡素養(yǎng)。遵循互聯(lián)網(wǎng)商用為先、娛樂為王、交流為用、學習為優(yōu)的傳播規(guī)律，在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播平臺的應有作用的同時，要適時引導，放大網(wǎng)絡多元運用與服務能力。 二、必須有序推進網(wǎng)絡化的“協(xié)商民主”。 《現(xiàn)代漢語詞典》對“引導”的解釋有兩層意思：一為帶領；二為指引，誘導。 再次，針對在學生中出現(xiàn)的行為輿論，總體上應當以正面示范為主。 首先，厘清充斥于校園的各種信息，牢牢把握正確的輿論導向，壯大主流輿論。它可能是學生對于外界信息刺激的一種本能反應，但也有可能是在受到外在影響后表現(xiàn)出來的一種工具性機能。因此，校園輿論具有潛（情緒型）輿論、顯輿論、行為輿論等三種基本的存在狀態(tài)。 當面臨社會近期發(fā)生的重要事件或重要變動時，正在接受高等教育的學生具有一種社會責任感，往往會對這些問題進行思考，形成不同的認識、不同的心理反應。這種輿論的特點是可以知覺到但又不易確切捕捉到，具有社會感染的特點，特別在具體的輿論場中，感染十分迅速。從社會學的角度看，行為輿論是社會集合行為中的一類，具有較強的目的性，例如為了觀念的傳播或情緒的發(fā)泄等。 其次，把握學生的各種情緒和言論，迅速作出研判。學校通過提倡、鼓勵造成從眾局面，也可以抑制負面行為輿論的產(chǎn)生。主要包括引導力的方向、大小與著力點三個構(gòu)成要素。沒有傳播的影響與沒有影響的傳播，都不是有效的傳播。如果只是簡單地按照以前的操作模式去劃延長線的話，將越來越難以適應新的形勢。 第三篇：輿論：治理校園欺凌還需加強法律干預[定稿]輿論：治理校園欺凌還需加強法律干預 據(jù)新華網(wǎng)5月11日報，群毆、羞辱、拍視頻、網(wǎng)上傳播……近年來校園暴力事件頻發(fā)，引起全社會廣泛關注。網(wǎng)絡上充斥著大量不健康的內(nèi)容，網(wǎng)絡游戲與影視劇中的暴力與兇殺情節(jié)不勝枚舉。 第9頁 共
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