20xx人教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文20咕咚word教案(更新版)
【正文】 紅、書寫。 三、整體回顧，拓展延伸 ，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。 1.(出示圖 4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后 一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?(大伙兒知道 “ 咕咚 ” 的真相后，笑了。 (野牛攔住了小動(dòng)物們，討論 “ 咕咚 ” 。他們把 “ 咕咚 ” 越傳越厲害。 ) ：這一自然段中 “ 大伙 ” 都有誰，他們是如何做的。 1.(出示圖 2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。 1.(出示圖 1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。 (2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。把課文讀正確、通 順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 。 ，開火車認(rèn)讀生字。如： (1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。 ) “ 咕咚 ” 這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1)翹舌音：熟 sh ) 設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。 ： (1)跟。 ④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。 ： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是 “ 咕咚 ” 嗎？小兔子聽到 “ 咕咚 ”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。 ： “ 不好啦，不好啦，‘咕咚 ’ 來了，大家 /快跑哇！ ” (注意語氣、停頓、重音。 (梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。 “ 兔子 ”“ 小猴 ”“ 大伙兒 ” 說的話。 ：指導(dǎo)學(xué)生用 “ 先問 ?? 再問 ?? 最后問 ??” 的句式，表答野牛的問話。 )指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。 (遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。 ，說話。
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