20xx放飛自主探究的“風(fēng)箏”——天火之謎教學(xué)談(更新版)
【正文】 機(jī)，布置了兩條融實(shí)踐性、合作性于一體的綜合型作業(yè)，把探究的風(fēng)箏放到了課外：一、廣泛收集古今中外科學(xué)家勇于探索、勤于創(chuàng)造的故事或以 ?謝謝您，times。一 。很多小組都查了 ?十萬個(gè)為什么 ?等資料，還是弄不明白繩子下端為何結(jié)上絲帶并在接頭處系上銅鑰匙，于是便請教師范學(xué)校的物理老師。 初讀階段，教者從講臺下拿出事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏配件，請幾名學(xué)生到講臺前組裝。 一、組裝風(fēng)箏，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的職責(zé)在于在新知與舊知相連接的地方喚起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生探求的欲望。有的小組運(yùn)用反復(fù)閱讀的方法發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)之 所以選用麻繩，是因?yàn)槁槔K淋雨帶電后纖維會怒發(fā)沖冠豎起來，便于觀察。大膽推測 。 三、拓展延伸，把風(fēng)箏 放射課外去 下課前，第六小組介紹了： _{也們在網(wǎng)上搜集到的資料：富蘭克林不但是了不起的科．學(xué)家，還是一位民主主義者，是著名的 ?獨(dú)立宣言 ?的起草人之
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