【正文】 石的珍惜 ,熱愛和研究 。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。 a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 ② 組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 提問： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說明什么 ?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 )⑤ 過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓 我們一起走進那奇幻的神話。 師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 越 （ 2）開火車分小節(jié)誦讀。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。 四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》 布置作業(yè)： 課后習題三 化石吟教案 7 教學目標 ，感受詩歌的韻律美。 b)朗讀詩歌。 五、抽學生朗讀，教師作適當指導。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 研討要點： ① 第 3 節(jié)： 要點：否定造物主愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 二、整體感知： 學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。充分調動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。這就是《化石吟》。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。教學難點： 教學難點： 初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯(lián)想表述時學科融合的能力有一定的要求 .教學準備： 學生查找與化石相關的資料； 教師收集化石圖片，制作教學。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學詩。 四、質疑釋疑 學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 烏有：虛幻，不存在。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎 樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。 通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調。 五、小結： 同學們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。 幽雅：幽靜而雅致。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。 教學過程： 第一課時 一、導入： 同學們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去 玩呢？哪位同學愿意來說說，讓其它的同學感受下你的快樂呢？（讓三位同學來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 ”“ 教師是學習活動的引導者和組織者。 挑戰(zhàn)思維極限，科學地猜想人類可能 會進化成什么。 這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。學生再讀。 3，討論點撥法。 自主、合作、探究的學習方式。 六作業(yè)： 請你用精彩的語言描述當時可能發(fā)生的情景。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。他們提出了上百種假說，大致可分為兩大派別的兩種理論，即主張因突然性的災害導致恐龍突然絕滅的變?yōu)恼摵椭鲝堃颦h(huán)境改變而導致恐龍逐漸絕滅的漸變論。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。（ 2）本詩表達了作者怎樣的思想感情？ 本詩既表 達了詩人對化石的贊美，又表達了對科學的神奇和人類偉大的贊美。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案 嗎？ 第六節(jié)：遠古在先，不由得要讀出對科學的神奇和人類的偉大的贊美之情；尤其是這一嘆詞，是發(fā)自內心的。 問題 1： “ 你 ” 具體指代什么？能否改成 “ 他 ” ，為什么？ “ 你 ” 指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自 然。 問題： “ 那奇幻的神話 ” 指的是什么？它包括了哪幾節(jié)詩？ 化石部分保存著生命有機物的殘余，科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。形容經(jīng)歷極長時間。n（） 萬載（）骸骨（）腐朽（）潛行 （）猛犸（）卓越（）軀殼（）檔案 ()悄然（） （ 2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。王遠》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。教學突破 （如魚類進化、鳥類進化、兩棲類祖先等知識），讓學生先理解詩中所寫的內容。 ，進行詩歌意象的再現(xiàn)，從而深入體會作者在詩中表達的情感和哲理。過程與方法 ，體會詩歌的感情，把握詩歌內容。 、韻律、語言之美。 教學步驟 一、新課導入 滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳 二、解題 《化石吟》是一首科學詩。（） guǒ（）藏奇 hu224。（奇幻） ○7 直到海水枯干，石頭粉碎。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。 第二節(jié)：前兩句疑問，后兩句要讀出期盼的感情。 “ 你把我的思緒引向遠古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容，起著承上啟下的作用。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。（圖片） 1．恐龍 恐龍是 指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 恐龍滅絕之謎 恐龍為什么會絕滅？這是一個饒有興趣也是大家特別關心的話題，科學家對此眾說紛紜。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。請同學們多朗讀，多體會。 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。充分調動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 （ 2）老師點評，師范朗讀。 明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應 “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ”照應 “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應 “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。 【本教案設計思路】 語文課程標準提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。 吟： “ 吟 ” 是古詩中的一種體式，我們在小學的時候曾經(jīng)學過白居易的《暮江吟》 “ 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體 會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？ 三、檢查預習，理清重難點字詞。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 第三部分：（ 7 節(jié)）回應第一部分，表達了作者的贊美之情。 二、通過反復朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學知識。 “ 媽媽，快來??！ ”“ 媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！ ” 很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個 “ 媽媽 ” 。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書： 二（ 3～ 6）具體內容否定造物主 愚昧 → 科學裹藏生命信息反映生命的進發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應 “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應 “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。 進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。 嘆服：稱贊而佩服。 １、學生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 引導學生重點學習３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學重點。 教學重點： 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。i）烏有（ 5 化石吟教案 5 【教學目標】 反復誦讀，體會詩歌的音樂美。 2，聯(lián)想想象法。（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。 學生分四個小組分別研討 3 至 6 節(jié)。 豐富學生的科學知識 ，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 四、學生朗讀詩歌，探討問題： a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？ b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？ c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？ d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。 七、布置作業(yè)： a)抄寫課后詞語。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。 教學過程 一、激趣導入，板書課題。 （２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。ng 幽 yōu 雅 卓 zhu243。 ：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。 B 現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。 ④ 了解化石的特點之一：年代久遠。 ① 齊讀第六節(jié)。 章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。 課前準備：多媒體課件 教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。并在朗讀中大體感知詩歌內容。 八、作業(yè)： 課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。 教學重點和難點 學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗 讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學習興趣和對科學的探究精神?，F(xiàn)在請同學們翻到課本 78 頁。 學生舉手 第一個問題 甲同學：骸骨蔥蘢猛犸 乙同學：造物主海枯石爛日轉星移 丙同學：幽雅 第二個問題 甲同學：詩歌 老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標準是什么？ 同學們議論紛紛，有同學舉手。 讀的方法： （ 1）、分組。 四、學生互評，老師傾聽。 女 A：甲組有同學在讀的過程把（太 t224。 如：請向我一一講述那奇幻的神話。 ② 節(jié)奏感不強，感情不突出。 （ 1）首先同學們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風度。 學生自由看書，并互相小聲討論。 第二課時 一、老師檢查學習內容和作業(yè)。 乙學生：古生物化石的綜合價值。、老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是 “ 講述那奇幻的神話 ” 。 接下來生命的檔案是什么？ 學生沉默。 老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。 老師：這幾位同學概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。通過學這篇文章，我們增長了許多關于化石的知識，生命進