【正文】 ，是重壓下 “ 口是心非 ” 的發(fā)泄：有人天天喊 “ 累死了。子軒跑到我的身邊問我： “ 老師你很冷嗎？ ” 我點(diǎn) 點(diǎn)頭說： “ 是呀老師好冷， ”“ 老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧， ”“ 不用 ?” 還沒等我說完我的手已在他的小手中了。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的童年生活。 當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名幼兒園老師時，我的這種愛與責(zé)任就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來自于我的孩子們是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是 他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。 學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時說： “ 我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活 了。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。教師對學(xué)生的 愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。 ” 選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花 相伴。 教育是心靈與心靈的交流，對學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。 ” 走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。 在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現(xiàn)師德，只有在社會實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，才能真正認(rèn)識善和惡，才能體驗(yàn)到加強(qiáng)道德修養(yǎng)的緊迫性。 “ 桃李不言，下自成蹊。作為教師，我們不求功名富貴，不求揚(yáng)名史冊，只求在三尺講臺默默奉獻(xiàn)自己的一生。讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。 在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個合格的青年教師。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助 ?? 常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。因?yàn)橛袗?，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和孩子貼心。教師要在教育工作中努力為兒童創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境和動手操作的機(jī)會 ，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，在促進(jìn)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注和促進(jìn)兒童社會性、人格的積極健康的發(fā)展，因?yàn)榇龠M(jìn)每一個兒童全面、健康的發(fā)展是教師的重大責(zé)任。年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，立志耕耘花園，培育花朵。有的人孩子生病了，堅(jiān)持上課，等周末回家才帶著歉意照看兩天 。 面對我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們選擇堅(jiān)持，堅(jiān)持付出，堅(jiān)持教書育人，為人師表 。一年后我送他們上六年級時，這個班是全校自主管理的樣板班級?？粗碱^那與年齡不相稱的憂傷，我真為他難過。整個班級洋溢著的是團(tuán)結(jié)，是自信，是融洽，看著這一切，我倍感欣慰，我在他們心田上播下的愛的種子，已經(jīng)開始生根，發(fā)芽，這難道不是愛的力量嗎？ 生活在純真的孩子們中間，讓我感受到了真愛的無價(jià)，教育孩子的同時也教育了自己。 我的演講完畢，謝謝大家！