我要的是葫蘆設計(更新版)
【正文】 五、小結 種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。這是為什么呢？ （ “有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！ ......那個人感到很奇怪，他說： ?什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 （要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。 師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。 教具準備： 生字卡片 教學過程： 一、談話導入 出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？ 誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤 ——長出綠葉 ——開出小花 ——結小葫蘆。 課時劃分： 兩課時 第一課時 教學目標： 在反復的指認和書寫 中，學生能迅速無誤地讀出 6個生字； 在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文； 學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 生再讀生字（齊讀）。） 從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？ （長出葫蘆藤 ——長出綠葉 ——開出小花 ——結小葫蘆。 ?”） “葉子上的蟲還用治？ ” 1指導朗讀，并體會 “葉子上的蟲不用治。他的錯誤是： ① 他沒有聽鄰居的勸告； ② 他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。 二、學寫生字 生讀生字，正確掌握 8個字的讀音。） （去一去， “治 ”字去掉三點水就是 “臺 ”，組詞：臺灣、臺燈。 出示 “棵 ”，并范寫，生開火車組詞。） （換一換， “慢 ”字換成草子頭，就是 “蔓 ”，藤蔓。 在這節(jié)課上我嘗試了多多提出簡單的問題以調動孩子的積極性，并適時表揚他們，給予他們鼓勵，這樣的方法有一定的
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