【正文】 、統(tǒng)一作業(yè)，部分備課組還統(tǒng)一教案，課堂教學基本上凸現(xiàn)高考要求，大部分教師的教學內容有較強的針對性，注重講練結合，注重調動學生參與教學的積極性，精心挑選作業(yè)與練習，輔導工作開始進行 。六是高三年級提前 1 個月 (8 月 1 日起 )上課，比上屆高三多出 1 個月的教學時間。調研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學生問卷調查、聽取校領導介紹、察 看校容校貌等方式，全面了解高三教學工作情況，重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的 “ 五認真 ”工作情況，共聽課 49 節(jié)。 微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊 技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入 “ 微 ” 時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。 這里衷心 的祝愿任縣第二中學桃李滿天下。 數(shù)學教材內容新穎，知識容量大、教師講多，學生練多。 認為對他們成長最有利的方式是既有專業(yè)化培訓又有教學能力的培訓，教學研究與專業(yè)培訓相結合。 (5)在教材的使用上，教學中根據(jù)實際情況作適當調整利用教材，對新教材基本適應?，F(xiàn)將調查情況報告如下： 一、調研過程與結果 在學校領導的大力支持下，為了使調查結果能夠客觀地反映實際情況，本次調查的對象確定為學校全體數(shù)學教師和部分學生，采取問卷調查的形式。 [2]而軟件則主要涉及計算機和應用數(shù)學專業(yè)，含括了圖象處理、語音識別、神經(jīng)網(wǎng)絡、模式匹配、專家系統(tǒng)、智能路徑算法等方面。這些機器人較適合高年級及其研究生以上使用，受眾小，不適合大規(guī)模推廣，但少量的購置對提高院校的科研能力有所幫助。 低端機器人采用自制設備的方式，采用 AVR 單片機為控制平臺，小型直流伺服電機為動力源，加裝多種傳感器，自行設計電路板，制作小型機器人。 通過機器人創(chuàng)新性教學平臺，能夠培養(yǎng)校園學術研究氛圍，使學校的科研水平，學生的素質進一步得到提高。 二、組建機器人創(chuàng)新性教學平臺的意義和目的 機器人研究是進行創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新技能訓練、工程實踐訓練最理想的平臺。通過學習，將名家書寫的樣子牢記于心，逐漸做到學以致用。 發(fā)揮教師的作用督促學生改正書寫姿勢。 (三 )全面提高學生的能 力 引領教師做學生的榜樣。很多學生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫字，過一會也很累，導致書寫的質量降低，速度太慢。 張貼懸掛各種宣傳圖片。 組織教師帶頭練字。二是明確寫字教學的要求 。經(jīng)過對師生整體寫字情況分析，主要有以下特點： (一 )師生整體寫字水平一般，專門練習過書法的人員少，寫字停留在能認識、書寫比較清晰的較低要求上。因此，要實現(xiàn)深度學習，避免淺表性學習，教師就必須了解學生，了解學生的直接經(jīng)驗的背景以及學生原有認知結構的狀況，然后通過教學的 設計和資源的提供，使學生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進行有意義的學習。過于關注知識技能目標的實現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。 從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿意，教師在課堂教學中能靈活地根據(jù)教學內容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準 確、清晰、流暢，且自然、恰當?shù)剡\用肢體語言，注重板書的示范與引導作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情。 調查方法 將調查問卷以考試卷形式發(fā)放給調查對象，對參與調查的教師說明調查的目的，對所要研究的內容進行解釋，然后組織調查。 二、關于調查的具體情況 問卷的編制、試測與修訂 我們通過查閱有關的文獻資料，深入到一線課堂，獲得了教師課堂教學行為的整體印象，然后把收集到的教學行為進行歸納、總結，同有經(jīng)驗的學科教師座談，最終通過討論、分析，同時參照國內外有關問卷，將初步滿意的 70 道題目以選擇試題形式組合了一個預備測試問卷。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。 對學生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實效。 此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、紅領巾廣播站，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息 。要重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。指導學生寫好讀書感。從指導內容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。 通過調查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。調查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達 98。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。問卷調查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷 170 份，回收有效問卷 165 份，有效率達 97。 如何提高小學語文教學質量 ?困擾著我們每一個語文教師。 教學工作調研報告標準版模板篇 1 課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。 師生對學校開設語文課外閱讀課的認識 。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而 且為理性分析提供了基礎。學生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。 (二 )農(nóng)村小學生課外閱讀的瓶頸問題 2 、厭讀。中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養(yǎng)感知理解能力 。第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法 。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽 。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。修正后的問卷 (見附錄 )縮減為 40 道題目。 調查結果 共發(fā)放 86 份問卷，收回問卷 86 份，其中有效問卷 73 份，無效問卷 13 份。大部分老師也能迅速把學生的注意力集中在與學習任務相關的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學習。人的創(chuàng)造性和學習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學習狀態(tài)。在教學中根據(jù)課堂的具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學過程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學生，激發(fā)學習熱情，并形成良性循環(huán)。 (四 )對寫字教學的認識不到位。五是改進寫字教學評價，全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。在學校走廊、功能教室懸掛書法名家及學校師生的書法作品，每學期舉辦一次書法比賽，對優(yōu)秀作品進行懸掛張貼，激發(fā)師生學習書法的熱情。正確的書寫，將有效提高書寫的質量，提高學生的學業(yè)成績。作為鋼筆字來說，有些學校甚至不足 20%教師的書寫姿勢是正確的，在潛移默化中，會讓學生誤入歧途。有些學生，正是因為作業(yè)太多做不完，急于完成，導致書寫潦草和書寫規(guī)范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。 教學工作調研報告標準版模板篇 4 一、引言 創(chuàng)新性教學平臺是將知識、素質、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合性教學平臺，是大學生工程教育中的最高層次的教學平臺。 目前許多各種工科專業(yè)都開設了電子電路、檢測技術與傳感器、嵌入式微控制器、控制原理與控制工程、單片機和微 控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測技術與傳感器等課程，但是課堂的的學習和一些簡單的驗證性實驗課程不足以滿足學生的求知欲望。 隨著產(chǎn)業(yè)的升級，就業(yè)競爭在不斷加劇，企業(yè)更需要動手強，具備專業(yè)知識過硬 的中高端人才。 中端為進階版本，采用 ARM 或 DSP 處理器作為控制核心，采用高精度數(shù)字舵機，構建小型雙足人形機器人或多足機器人。 機器人的硬件兩大構成要素是機械部件和電氣電子部件。自動化專業(yè)的學生可以結合嵌入式課程的學習，對電機驅動進行 PID 閉環(huán)控制等課程設計 。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓是省級并認為參加課改培訓對其作用很大。在集體教研活動中，他們比較經(jīng)常或擅長做的是梳理出 討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。 學校領導實質意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。注重培養(yǎng)數(shù)學思維，對課本例題的學習狀態(tài)是先獨立思考，再看書上是怎么做的。 《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。如今，全國高校紛紛加入到 “ 微課 ” 建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (20__— 20__)》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這 也有力推動了國內 “ 微課 ” 教育資源建設的步伐。 微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。 通過調研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學生對專業(yè)相關工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應作環(huán)境。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。 20__屆高考一結束，學校領導就對 20__屆高三教學工作作了科學合理的整體部署：一是建立新一屆高三教學工作領導小組，陸琪校長任組長，姜紅珍副書記具體負責 。二是多次召開高三任課教師會議，明確職責，落實措施，教師精神狀態(tài)佳，信心足，工作實 。 效果好。絕大多數(shù)學校未啟用 “ 教育技術裝備與實驗教學管理系統(tǒng) ”“ 區(qū)域圖書管理系統(tǒng) ” ，有的學校將配備的用于管理教學資源的計算機挪作它用。 學校校長、儀管人員及師生訪談情況 (1)對教學資源多樣性認識的不足影響了教學資源的開發(fā)與整合。只重視上級檢查以及對外開放這個“ 形 ” ，忽視了服務教學、服務學生、提高質量這個 “ 實 ” 。有的學校在教師集體備課、學科組教師定期研討方面沒有形成相關規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。 討論與建議 本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到 中學和小學，具有一定的代表意義。 教學工作 調研報告標準版模板篇 9 記得兩年前，我任學校政教主任，專門為單親留守學生做了 “ 如何做一個快樂的 ” 小學生的心理輔導課，記得我做了一個課件，以給學生講故事，互動交流的形式完成輔導課，看到學生由放松 —— 釋懷 ——開心的過程，我也很快樂。 我就上學期我所帶班為例，談談我的做法： 一、認真調查研究，分析心理現(xiàn)狀。讀書時落后，提問時也落后，作業(yè)時又落后，標準是個小聽眾。這樣的孩子對學習語文從來就是有畏懼感。記得第一篇作文是寫植物，提前布置日記，寫的結果不盡人意。我讓學生將自己搜集 到了植物資料用課文中的寫法寫下來，注意人物語言、動作、神態(tài)描寫。 經(jīng)過一段時間與孩子們的接觸，有的孩子一有時間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說話，有的孩子在日記里寫 “ 我有時沒事干就想去看周老師，結果我發(fā)現(xiàn)他在認真改作業(yè)，所以我又悄悄走了。如果孩子始終跟不上學習的進度，我們不妨放低對個別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學習任務。再則不光是報憂，還要把孩子的進步及時傳遞給家長，并告訴他這就是他在這段時間配合管理的效果。結果學生進步確實特大，期末考試由原來一直二十幾分十幾分，到考了個八十分，發(fā)卷那天，他笑得嘴都合不攏。 利用小組合作，營造樂學氛圍。 經(jīng)過一學期與孩子們的相處，我發(fā)現(xiàn)，由于關注學生個性心理，多渠道，多角 度滋潤學生心靈，孩子們都感受到了成長的快樂，我也收獲到成功的喜悅。這次調研，聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課，檢查教師備課筆記 (教案 )、聽課筆記、教研筆記千余份，對學生作業(yè)、教師批改記錄、學生成長記錄進行了抽樣檢查，并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。 “ 小組合作學習 ” 的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發(fā)學生的學習興趣，采用了 “ 變師教生 ” 為 “ 師生互教互學 ” 的方式。閱讀教學中能引導揣摩課文的語言和文章的表達形式，能滲透語言實踐和表達訓練，閱讀技術像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學生漫無邊際地想象 ,這樣既不利于學生的語文素質的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通，學生沒有課外閱讀資料。 學校方面 阿城有三分之二以上的學校在農(nóng)村，距城區(qū)最遠的學校在上百里以外，聽課研討活動的時間還沒有在路上等車的時間長，參加區(qū)里的教研活動很不方便。 社會及家庭方面 社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素，缺乏語文學習、實踐活動的場所和設施，家長缺乏對新課程改革的認識和對孩子語文學習輔導的能力，孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達到課標提出