人間處處有真情主題閱讀教學設計(更新版)
【正文】 不開（誰）？（老教授）那她是怎樣一步步鼓勵我走向成功的呢？ 現(xiàn)在請同學們默讀全文，勾畫出描寫老人語言、動作和神態(tài)的句子，反復讀一讀，看看你體會到了什么？把你的體會寫到句子旁邊，做批注。 三、教學目標 知識與技能：理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的言行，心理活動的描寫，來刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。就《唯一的聽眾》這一篇課文而言，文中人物的心理活動、語言、動作描寫應該是我們學習這篇文章要特別注意的，尤其是作 者落雪（據(jù)我有限的資料可考，可能是鄭振鐸的筆名）的心理活動描寫應該是讀懂這篇文章必須擁有的語文意識和語言敏感性，“唯一的聽眾”表面是指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在?！度碎g處處有真情》主題閱讀教學設計 廊坊市文安縣德歸鎮(zhèn)大長田中心校 張雅輝 一、指導思想與理論依據(jù) 《語文課程標準》指出，語文教學要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 二、教學背景分析 教材分析： 《唯一的聽眾》這篇課文選自人教版六年級上冊第三組課文，該組課文的教學是讓學生在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。 本課的德育實施力爭做到潤物細無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中， 讓學生感受到人間真情。 看到這個題目，你想知道什么呢？這篇文章是寫人的還是記事的？這篇文章是以人物命題的，我們不用讀課文就能知道這篇文章的主人公是誰吧？（唯一的聽眾）既然是寫人的文章，肯定會用到人物的描寫方法，我們學過哪些人物的描寫方法？（語言、動作、神態(tài)）評價：同學們知道的可真多！看來語文一定學的特別好，老師期待你們接下來的精彩表現(xiàn)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？你有什么感受？ 師點撥：主動要求做聽眾，每天早晨都去，就把你對小伙子的的督促與鼓勵告訴他吧。 教師：同學們你們看，剛剛我們又是通過什么方法來走進這位老人的？ （ 4）同學們你們感受到那份真情了嗎？讓我們懷著對老人的無限的敬意再次走進那令人神忘得樹林，合奏這動人的旋律吧齊讀最后一段。
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