【正文】 意義，就是他的生命之根。 （事例：唐太宗在玄奘的素酒里彈了塵土 ,為的是讓他“寧戀本鄉(xiāng) 一捻土 ,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。他沒有選擇強(qiáng)壯的獅子、老虎。 師： “愛”的古體字，字形 是：上面是一只 手 ，下面是一顆心，最后是一張嘴 。 第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng) 《 我愛這土地 》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙聰聰 8 / 14 朗讀 是中華民族的人，死是中華民族的魂。 師：（指黑板題目）詩人“愛這土地”，愛到了哪種程度？愛你溫柔的黎明，更愛你苦難的傷痕。 因?yàn)椋@幾句句式工整，但飽含的情感不同，讀起來要區(qū)別對(duì)待。哪怕受傷，也要歌唱。 詩人把自己想象成小鳥，是希望能為祖國做出微薄的貢獻(xiàn)，所以“鳥”這個(gè)意象要重讀。 再找一位同學(xué)嘗試?yán)首x。 明確主問題 知人論世 第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng) 《 我愛這土地 》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙聰聰 6 / 14 寫作 朗讀 賞析 日。這里象征祖國母親。 2. 學(xué)生 能夠 通過寫朗讀 小 腳本以及小組討論的方式 鑒賞詩歌， 將自己的對(duì)詩歌的獨(dú)特理解和感悟?qū)懴聛恚?或 用準(zhǔn)確精煉的語言表述出來。 二、 教學(xué)背景分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：初中人教版語文 九 年級(jí) 下 冊(cè)《 我愛這土地 》。 《我愛這土地》一課注重學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、解決、深化能力，老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提出自己的問題，并且探究結(jié)果。 首先，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值。 （ 三 ）語文學(xué)科核心素養(yǎng) 中學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)分為 語言建構(gòu)與運(yùn)用 、 思維發(fā)展與提升 、 審美鑒賞與創(chuàng)造 、 文化傳承與理解 四個(gè)層面。 “ 愛國 ”被放在 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 中 個(gè)人層面 的首位。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的過程中，感受抗戰(zhàn)歷史，感受中華文化，感受知識(shí)分子的匹夫之責(zé)，并且使學(xué)生自發(fā)確立和深化自己的愛國主義精神。上課時(shí)不會(huì)給學(xué)生生硬的框架、定義，而是讓學(xué)生自己去感受詩歌的凝練性、象征性，感受其深刻而豐富的內(nèi)涵，并且用自己的語言表達(dá)出來。 ： 本堂課以 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ，鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀詩歌《我愛這土地》、自由 書寫、 表達(dá)對(duì)它 內(nèi)涵 的理解。具體體現(xiàn)在： 1.“基礎(chǔ)”：通過 朗讀感知、 語言審美、邏輯提升，營造 課堂 語文味兒。 教學(xué)手段 ：多媒體。通過朗讀和分析詩歌， 激發(fā) 學(xué)生的愛國主義情懷 。 師： 同學(xué)們不同的朗讀方式及理由，讓我們感受到：對(duì)詩歌理解不同，在朗讀上就會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果。 師：那么，這樣的歷史境遇里創(chuàng)作的詩歌，會(huì)是怎么樣的情感基調(diào)呢？ 生：悲憤、激昂、痛苦、反抗、沉重?? 師：找一位同學(xué)朗讀，讀出詩人這種悲愴、深沉、激憤的情感基調(diào)。 （二） 情感探究 師：為了進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情，我們做一個(gè)小活動(dòng)：設(shè)計(jì)朗讀小腳本。兩分鐘時(shí)間，計(jì)時(shí)開始。他 關(guān)注革命，關(guān)注時(shí)代 。 河流 —— 對(duì)侵略者洶涌的憤怒之河，國破家亡，滿目瘡痍，怎能不“悲憤”？“永遠(yuǎn)”表示程度上的強(qiáng)調(diào)。 因?yàn)?，“羽毛”一詞體現(xiàn)傾其所有，全部都奉獻(xiàn)給祖國大地了。 此時(shí)已經(jīng)區(qū)分不開“我”是艾青還是小鳥了。 ［板書：家國情懷］ 示范朗讀 多元解讀 朗讀 思考并發(fā)言 觀看板書 思考并發(fā)言 課內(nèi)外綜合、 學(xué)科間綜合：結(jié)合歷史、地理知識(shí)，深入理解詩人情感。 師：力微足以愛國。 生 2：中國有五千年的歷史和文化，都是在這片土地上孕育成長的。 ［板書］ 師：通過《我愛這土地》，艾青最終由“小我”走向了“大我”，由個(gè)體生命的小圓，走向了民族生命的大圓，全部的原因只在于“愛這土地愛得深沉”。 四、明意促讀 師： 充分理解了詩歌內(nèi)容和詩人情感后，再朗讀才會(huì)神形兼?zhèn)洹?請(qǐng)同學(xué)們觀察 ，哪一聯(lián)是上聯(lián)？ 學(xué)生：回答。 文本間閱讀： 用 40 年之后的詩歌做對(duì)比閱讀，使學(xué)生理解艾青生命中兩個(gè)最重要的意象：“土地”和“太陽”。而且學(xué)生朗讀，會(huì)找其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再找學(xué)生朗讀，再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，以及 自己體會(huì)朗讀的技巧和方法。 第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng) 《 我愛這土地 》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙聰聰 13 / 14 朗讀 （情感 基調(diào)） —— 朗讀 腳本 （ 情感 賞析 ） —— 隨文即讀 （情感探究） —— 起立朗讀（情感再現(xiàn)） —— 走動(dòng)朗讀（情感再現(xiàn)） （ 2） 明意促讀 活動(dòng)： 組內(nèi)互讀， 找找當(dāng)代小艾青 。 這堂公開課積累了我的教學(xué)智慧。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考問題的深度、回答問題的能力完全超越了我的預(yù)估，太多學(xué)生的發(fā)言震撼到了我，他們比我說得好太多了！ 學(xué)生教授給我更多的東西，給了我更精彩的啟發(fā)，這就是教