1反思平行四邊形和梯形(3)(更新版)
【正文】 試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自己的分類是否合理？”如果這樣設(shè)計(jì)效果可能會(huì)更好些。拼圖原本就是學(xué)生喜歡的一種益智游戲，利用它的趣味性與本課練習(xí)平行四邊形和梯形的特征相結(jié)合，是學(xué)生在課堂上全身心地想、擺、說，出現(xiàn)了擺法不同、說法不同、思路不同的結(jié)果。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，也著重考慮到了這一點(diǎn)。 該課的難點(diǎn)是用集合圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。 考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾 ，通過爭論中得出梯形的特征和定義。是啊，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。 本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。例如利用剪圖形拼平行四邊形和梯形。
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