用百分數(shù)解決問題教學反思(更新版)
【正文】 時間的分配。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。七五折就表示十分之七點五，也就是 75%。 用百分數(shù)解決問題反思 (一 ) 本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上進一步學習有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。在教學稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位 1 的量，用單位 1 的量 稅率 (利率 )來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復(fù)習題：六年級有學生 160 人，已達到《國家體育鍛煉標準》 (兒童組 )的有 120 人。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。 用百分數(shù)解決問題反思 (三 ) 百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。接著創(chuàng)設(shè) “ 哪個社團的出勤情況好 ” 這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的 “ 出勤率 ” 或“ 缺勤率 ” ，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。知道數(shù)學來源于生活 ,生活中有許多數(shù)學知識 ,以促進他們更好的學習數(shù)學。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。 點撥式語言也是啟發(fā)誘導的重要
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