5淺談初中新生的心理過渡的心得體會(更新版)
【正文】 要特別注意學生心理特征的個性差異，既要把握共性，又要研究個性，從而選擇不同方式和方法做好每個學生的工作。因此，能否有效地促進初中新生的心理能力的協(xié)調發(fā)展，幫助他們完成心理發(fā)展質變前的量變準備， 推動他們的心理水平向更高層次發(fā)展，是能否有效地防止出現(xiàn)過早過多的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高初中教育質量的成敗關鍵。 ，缺乏持久性。與小學相比，不論是學習活動還是人際關系以及其它方面，已發(fā)生了深刻的變化。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重影響了初中教育教學質量的提高。一般地說，他們的自理能力、自控能力差，依賴性強，集體觀念也比較淡薄。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著抽象邏輯思維過渡，但其 邏輯思維仍然是經(jīng)驗型的，還必須依靠感性經(jīng)驗的直接支持。第二，利用一切機會和條件全面培養(yǎng)、發(fā)展他們的心理品質。
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