【正文】 些原理過于抽象 ,如果我們能夠深入挖掘 ,為這些基本原理找到合適的案例載體 ,并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。 “ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理 ” 是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。進(jìn)行國情教育 ,要始終抓住人地關(guān)系這一主線 ,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如果說前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話 ,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了 ,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué) ,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。使用多媒體 課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要 , 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面 ： 實(shí)際，例如在講《人類的居住地 —— 聚落》這一節(jié)的 “ 聚落與環(huán)境 ” 時(shí)，就問：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何 ?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田 。通過學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。 地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設(shè)祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。 教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題 ,也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿的解決 , 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié) , 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)世界地 震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。 國情教育 ,是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地 理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況 ,并以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想 ,這 給教師挖掘教育點(diǎn) ,抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律 ,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合 ,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法 ,是智能培養(yǎng)的需要 ,也是地理學(xué)科滲透德育的 重要途徑。 又比如 ,在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中 ,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防 ()御 ,往往被老師們忽略或一帶而過 ,我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲 ,讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救 ,引起了學(xué)生們的極大興趣 ,讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理 ,又知道如何防災(zāi)自救 ,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切 ,學(xué)以致用。 猜你感興趣：