魯教版九上人生1(更新版)
【正文】 類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。 3．分析三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。 第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。 生 4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。 四、理清思路，探明主旨 1．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎 ?為什么 ? 生 1：我覺得非常恰當(dāng)。)贈：贈送。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。我們該如何攀登自己的人生高峰呢 ?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。 教學(xué)方法 1．品讀法 2．討論點撥法 3．延伸拓展法 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時安排 1課時 教學(xué)過程 [教學(xué)要點 ] 資料助讀；朗讀 課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。 能力目標(biāo) 1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 12 人 生 從容說課 《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。 2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。 2．延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。 ”勃蘭克斯把人生比作高塔。 1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。饋 (ku236。 教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。 生 3：我覺得人生就如同爬山， “無限風(fēng)光在險峰 ”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。這樣看來，作者把 “人生 ”理解為 “奮斗 ”和 “勞作 ”。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。 教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。 成果展示：對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1