20xx冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第4單元線和角兩點(diǎn)間的距離教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)進(jìn)行遵守社會(huì)規(guī)范的教育。 師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你看見(jiàn)過(guò)小狗跟主人散步的情況嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？ 指名一、二個(gè)學(xué)生交流。 教學(xué)目標(biāo) ： 結(jié)合具體事例和動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短。 讓學(xué)生提出情景圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，了解小狗的路是直線的，比主人走的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。看來(lái)這只小狗很聰明哪！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題：小狗的主人為什么不走直的近路呢？難道他不如小狗聰明嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●不對(duì)！小狗的主人肯定比小狗聰明。 師：剛才我們看到的公園情境圖中，只有一 條彎彎曲曲的小路，在實(shí)際生活中，我們從某個(gè)地方到另一個(gè)地方，經(jīng)常會(huì)有 2 條路， 3 條路或更多的路，請(qǐng)看下面的情境圖。 如果第（ 3）條信息學(xué)生說(shuō)不出，教師可以啟 發(fā)：如，小明到學(xué)校有幾條路？觀察這 3 條路，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師用課件抽出小明從家到學(xué)校的 3 條路示意圖，提出問(wèn)題：你估計(jì)小明去學(xué)校走哪條路？為什么？師生共同討論。 三、測(cè)量驗(yàn)證 出示教材例 3 的幾何圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有幾條線段，怎樣數(shù)的，了解圖中的第?條和第 ?條線，叫折線。 （ 3）教師在圖上標(biāo)出 A、 B 和 ① 、② 、 ③ 。 度，再相加。 學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)，如果出現(xiàn)差別，找一找原因。 師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最差。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練第 1 題仔細(xì)讀題，從題中的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)為什么
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