20xx年人教版語文必修一411包身工word精品教案(更新版)
【正文】 么 ？（以 “蘆柴棒 ”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。 。（放錄音） 同學(xué)議論 、回答問題后老師小結(jié)：包身工是 “人人得而欺之 ”的，這話很能表現(xiàn)出她們 悲 慘的處境。 （摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了 “打雜的 ”兇狠。） c “沖 ”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是 魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。 老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論 。 二、記敘包身 工早餐的情景，并論及包身工制 度發(fā)展的原因。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制 度必然滅亡。 第 2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 目的 ： ① 讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí)； ② 大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 ③ 21－ 23段 “小福子 ”受 “文明的懲罰 ”的記敘。教師通過教給方法 、提示、引導(dǎo)，達到提高學(xué)生自讀能力的目的。 、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。（培養(yǎng)分析能力） ② 了解包身工一天的生活，按課后 “思考和練習(xí) ”的要求作口述的準(zhǔn)備。 ，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。 (2)點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對 “蘆柴棒 ”、 “小福子 ”這兩個典型人 物作點上的描寫。 (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。 第二課時 教學(xué)要點 重點分析： (1)1－ 4自然段包身工起床的場面描寫。（地方狹窄、空氣污濁） (4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話： “打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿 錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。 “蘆柴棒 ”突然的跳，襯托了 “打雜的 ”兇，突出了 “蘆柴棒 ”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文 “假?。±献咏o你醫(yī)！ ”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷 ，無人性，更顯出 “蘆柴棒 ”遭遇的悲慘。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。 二、分析 26段，請同學(xué)思考并回答下面的問題： (1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的） (2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？ （第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但 船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。 七、老師小結(jié)本課寫作特點。在表達 方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機的整體。 ”六個短語簡短、有力、形象，包身工 的悲慘盡在其中
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