【正文】 也在尋找那最大的一穗。 5 （顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的） 我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎 小結(jié) 送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音） 弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么 弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎 投影出示：弟子們埋頭向前走。 蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢 出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。一 。在學生與文本對話的基礎上，為學生創(chuàng)設師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。 著力從文本語言出發(fā)，給學生自主訓練的平臺。 教學準備 多媒體課件 教學過程 一、談話導入，直奔主題 這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那 。 指名讀 你們聽懂蘇格拉底的話了嗎 只許進不許退背后有什么深意用上所學的名言闡述你的理解。 投影出示： 蘇格拉底 _________說：你們已經(jīng)到頭了。 （埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的） 隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。這就是 【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢學生的情感此時已經(jīng)有了一個井噴的欲望，此時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。 【通過對這段文字的品讀，學生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。語文教學追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的 語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。 采訪弟子時，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！ 給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是 21世紀需要的人才！ 11 聯(lián)系實際理解句子時，一位學生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機會差點在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機會，明天你一定能抓住機會，是嗎 這些教學片段中有預設也有意外的生成，簡單中因為有了教師充分的預設就有了學生精彩的發(fā)揮，因為有了學生精彩的體會就成了高效的課堂。語文課上，感情濃郁、氣韻流 12 轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種 富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學生情感的波瀾，令學生如沐春風，讓課堂心火閃耀。一 。語文教學的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。 14 。