【正文】 曲子。 目的是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得成就的評(píng)定 ， 是為了促進(jìn) ， 而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍的階段性審計(jì) 。接下來(lái)多數(shù)學(xué)生猜的是：“老師 ,是不是塑料子小勺？”“老師 ,是不是塑料筷子？”“老師 ,是不是塑料圓珠筆？” …… 老師又都回答“不是”。師生兩方面積極性的調(diào)動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 四、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) ? 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況的評(píng)價(jià)方式 （一） 表現(xiàn)性 評(píng)價(jià) 產(chǎn)生的背景 ? 表現(xiàn)性 評(píng)價(jià)最初是針對(duì)傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的不足而提出的。于是我發(fā)自內(nèi)心激動(dòng)地說(shuō)： “你體會(huì)到他們的勇敢，你也想像他們那樣勇敢，是嗎 ?好 !注意留心觀察分析，注意交談發(fā)問(wèn)，你一定會(huì)成為一名出色的新聞?dòng)浾叩?。然后笑著跑開(kāi)了。 (二 )包容性評(píng)價(jià) ? 在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生偏離主體的答案、超越了常理的想像、違背了“邏輯”的“觀點(diǎn)”，教師不要簡(jiǎn)單否定，要包容學(xué)生所回答不正確的答案，嘗試無(wú)錯(cuò)誤答案的教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的求知欲，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ? （整堂課貫穿了即時(shí)評(píng)價(jià)） ? 即時(shí)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。 指在特定的情景下，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予的即時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評(píng)價(jià)活動(dòng) . 案例：一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課 ? 師：好！看你們這個(gè)讀書(shū)勁兒，真是一種美好的享受??！讀的同學(xué)是津津有味，聽(tīng)的同學(xué)是聽(tīng)得全神貫注。 ? 只要法治的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成，每個(gè)人能在公平公正公開(kāi)的前提下展開(kāi)博弈，能力至上的評(píng)介體系得以回歸，教育總是產(chǎn)生高分低能的廢品，何以徒存 ?—— 順利變革自不用贅述。有想象力不如重溫下民諺 —— 在家靠父母、出門(mén)靠朋友。 ? 其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中國(guó)無(wú)法撐起孩子們想象力的天空。出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當(dāng)年沒(méi)落在你手上。用圓周長(zhǎng)的一半乘以圓的半徑就可以求出圓的面積。 2＝ 3（米）， 32＝ （平方米） …… ? 師（點(diǎn)頭、看到生 2仍在舉手）：生 2你有什么問(wèn)題？ ? 生 2：老師，我是這樣算的（ 247。多元性體現(xiàn)在全面評(píng)價(jià)。 ? 活潑 —— 河里的水很活潑。 應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。 ? (3)基于交流與合作的評(píng)價(jià) 建構(gòu)主義承認(rèn)個(gè)體以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行意義建構(gòu)，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的差異性會(huì)造成每個(gè)個(gè)體對(duì)外部世界的理解不同。通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。 ? 教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價(jià)值的體現(xiàn)。 ? l挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)； ? l敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； ? l譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯； ? l羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚； ? l寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)? ? l鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信； ? l稱(chēng)贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞； ? l公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正義； ? l支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任； ? l贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)； ? 友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子常能感受到關(guān)懷 。 （ 1）個(gè)體與環(huán)境交互作用 （ 2）個(gè)體逐漸建構(gòu) 建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)理論 《魚(yú)就是魚(yú)》 建構(gòu)主義理論對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的啟示 ? (1)基于情境的評(píng)價(jià)。 霍華德 ﹒ 加德納 （ Howard Gardner） （二）多元智能理論 智能的概念 ? 智能 是指 在特定的文化背景或社會(huì)中 ? 解決問(wèn)題或創(chuàng)作產(chǎn)品的 能力。 主體性，重在全員參與。 ? 老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。多元化評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給更多的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)。 2）＝ （平方米） ? 生 2說(shuō)完后，其它學(xué)生靜了下來(lái)，均是不明所以的樣子。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 …… ? 考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。結(jié)論很熟悉 ?—— “中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了” ? 世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家 —— 中國(guó)和以色列做了比較。 ? 家長(zhǎng)不能。 ? 文化不能。 ? 現(xiàn)年 65歲的校長(zhǎng)朱清時(shí)，是中國(guó)科學(xué)院院士，也是原中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)，享受副部級(jí)待遇。掌聲有請(qǐng)！（生投入地朗讀） ? 師：停！同學(xué)們，聽(tīng)了她剛才的朗讀，你覺(jué)得什么地方向她學(xué)？ ? 生：我覺(jué)得她讀得很有感情。 即時(shí)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn) ? 即時(shí)評(píng)價(jià) 起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快 ，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦?！? 我?guī)е⑿φf(shuō)： “好的，你說(shuō)說(shuō)吧 !” “是這樣子的。 【案例】 一次綜合性化學(xué)學(xué)習(xí)中，我建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣，扮演一個(gè)角色，對(duì)“天堂的眼淚 —— 酸雨”進(jìn)行研究。在大多數(shù)情況下，這種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性，但過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案的問(wèn)題的回答做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，自然就扼殺了其他學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 激勵(lì)性 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 使學(xué)生在一段時(shí)間圍繞著所需完成的任務(wù)不斷思考 、 探索 、 實(shí)驗(yàn) 、 改進(jìn) ， 形成一股持續(xù)的鉆研精神 。 ? ? 學(xué)生通過(guò)搖動(dòng)密封的盒子，猜猜盒子里裝的是什么。很快學(xué)生就猜出是塑料梳子。 弊端 ? 工作量太大，教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重 ? 內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時(shí)難以控制 ? 主觀性太強(qiáng)，難保公正 ? 如果各科都建立檔案袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦 ? 容易走形式，走過(guò)場(chǎng) 結(jié)論 檔案袋評(píng)價(jià)符合國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)改革的以人為本，追求發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。 試想，聽(tīng)到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰(shuí)能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢。 ? 說(shuō)明： ? 學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià)主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中暫時(shí)性困難和心理障礙。 ① ② ③ ④ ⑤ 2．我想在自己年輕的時(shí)候生孩子。 ? 常用的自陳量表有明尼蘇達(dá)多相人格量表（ MMPI）、歷種人格因素量表（簡(jiǎn)稱(chēng)16PF量表）、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（ EPPS）等。 虛構(gòu)人物中你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？ —— 那些浪漫而有詩(shī)意的，對(duì)思想的表達(dá)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)的。非要說(shuō)的話，我希望是小普林尼。因此，考官可以通過(guò)被試的回答來(lái)分析其個(gè)性特征和興趣。 ? 做法： ? 學(xué)期開(kāi)始每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)基礎(chǔ)分值，如 80分或 100分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)出加分或減分的分值，在基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)上進(jìn)行加減，學(xué)期末得出最