【正文】 ,?,■有效的課例研究必須以問題解決為中心 有效的課例研究主要不是著眼于改進(jìn)某一節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)該是以課堂教學(xué)的問題解決為中心，以發(fā)展教師專業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究活動。 —— 教學(xué)課例的各部分內(nèi)容，正好對應(yīng)了當(dāng)前中小學(xué)教研活動中最常用的幾種形式： 教學(xué)設(shè)計—— 教學(xué)實錄—— 教學(xué)反思 ↓ ↓ ↓ 集體備課 聽課 評課 說課 （觀課） （議課） —— “教學(xué)設(shè)計”是教學(xué)預(yù)期，“教學(xué)實錄”是“教學(xué)生成”，“教學(xué)反思”描述“教學(xué)預(yù)期”的實現(xiàn)程度。行為具有結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的回答有限制。 ——學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（論語）。 這次實驗不僅使學(xué)生證實并牢牢記住了書本上的知識，而且讓他們感受到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的樂趣。”我趕忙過去看了看，沒有馬上指出問題，而是讓他們觀察自己的實驗裝置與別組的安裝有什么不同。 ■教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。,教師專業(yè)發(fā)展,?,■校本研修的行動策略,從教育敘事研究開始行動：促進(jìn)教師自我反思，改變教師“做研究”的話語方式，讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)。教師的研究是否有意義，是否有成效，關(guān)鍵在于對于問題的詮釋，以及解決問題的決策和行動。實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。往往由一些不了解教師日常教學(xué)的專家“開處方”，把“最佳方案”包裝后交給教師，期望他們能夠運(yùn)用。 □日本教育學(xué)會會長佐藤學(xué)教授提出：教師是以經(jīng)驗的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗的“反思性實踐家”，其專業(yè)成長的性質(zhì)是，在復(fù)雜情境的問題解決過程中所形成的“實踐性學(xué)識”的發(fā)展。波蘭尼把前者稱為“明確知識”（顯性知識），而將后者稱為 “緘默知識”（隱性知識）。 ④ 掌握學(xué)科課程資源開發(fā)的策略 。例如，一個有經(jīng)驗的科學(xué)課老師，他的知識組織是基于教學(xué)——用來幫助學(xué)生了解科學(xué)概念的觀點；而科學(xué)家則不同，知識的組織是用來架構(gòu)這個領(lǐng)域的新知識。國家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。,■校本研修是基礎(chǔ)教育課程改革的偉大創(chuàng)舉 學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度,?,■深化新課程改革的關(guān)鍵是教師和教師發(fā)展,我國的基礎(chǔ)教育改革貫穿著這樣一個清晰的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。它表明，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化已從民間和學(xué)者的呼聲上升為國家戰(zhàn)略，成為教師隊伍建設(shè)的發(fā)展取向。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。 ——1966年聯(lián)合國教科文組織與國際勞工組織《關(guān)于教師地位的建議》：“教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。 ■2011年，教育部選擇6個省份實施教師資格考試和定期注冊制度。 ③ 特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上與整體聯(lián)系的知識。這就是說，超出了某種最低的或臨界的水平，這些因素對教師的教學(xué)效果就沒有什么影響。 上海教科院顧泠沅教授舉的例子：中國古代甲骨文“學(xué)”與“習(xí)”：,■ 教師的專業(yè)能力（及PCK）屬于緘默知識，也稱為教師的“實踐性知識”，即教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實踐中實際使用和(或)表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識。,■我國《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對“反思實踐”的要求,■專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：（十四）反思與發(fā)展 59. 主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。 ——邁克爾,2023/3/20,23,校本研修標(biāo)志著中小學(xué)教育科研的轉(zhuǎn)型,教育部關(guān)于課改實驗要求的《通知》： 建立以校為本的教學(xué)研究制度，是強(qiáng)調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，通過以教師為主體的研究活動，深入了解并及時解決教學(xué)實踐中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，形成民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，在課程改革的實踐中不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和中小學(xué)課程建設(shè)與管理的能力。,■ 校本行動研究的基本步驟（建議） ——對問題進(jìn)行梳理（學(xué)校層面、學(xué)科教學(xué)層面、班級層面、教師個人層面），發(fā)現(xiàn)帶有共性的關(guān)鍵問題，或當(dāng)前亟待解決的問題； ——確定行動研究的當(dāng)前課題和后續(xù)課題； ——篩選和學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論方法，研究并制定行動計劃和行動方案； ——實施行動計劃和方案，進(jìn)行課堂觀察和記錄； ——總結(jié)和反思（個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）：提出改進(jìn)策略，寫出行動研究報告（敘事研究報告、教學(xué)案例等）。 開展以案例/課例研究為載體的校本研究：以問題解決為中心，全面提升教師承載新課程的教學(xué)能力。,?,■示例 水的沸點是可變化的 湖北省咸寧市溫泉中學(xué) 鄭翠萍 初二物理第四章《熱現(xiàn)象》中有一節(jié)實驗課是觀察水的沸騰，測水的沸點?！??,當(dāng)他們把蓋在杯口的塑料片向上移動后，過了一段時間，水仍然在沸騰，但溫度下降到100℃就不變了。按照杜威的說法，所謂“反思”就是去“識別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系”，反思“我們的活動和所發(fā)生結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)。 ■觀課（聽課）：許多專家都建議把我國中小學(xué)的“聽課”改為“觀課”（課堂觀察）。,?,■示例：宜昌伍家崗實驗小學(xué)低語組課堂觀察活動 新課標(biāo)語文教材中，入選的課文變長且難度加深，低語組老師意識到指導(dǎo)學(xué)生“讀”的重要性。 —— 教學(xué)課例的各部分內(nèi)容，正好對應(yīng)了當(dāng)前中小學(xué)教研活動中最常用的幾種形式： 教學(xué)設(shè)計—— 教學(xué)實錄—— 教學(xué)反思 ↓ ↓ ↓ 集體備課 聽課 評課 說課 （觀課） （議課） —— “教學(xué)設(shè)計”是教學(xué)預(yù)期，“教學(xué)實錄”是“教學(xué)生成”，“教學(xué)反思”描述“教學(xué)預(yù)期”的實現(xiàn)程度，存在的問題及解決的方法。 —— 同課異構(gòu)：指不同教師以不同設(shè)計構(gòu)想或不同教學(xué)策略上同一節(jié)課，在相互觀課的比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生在對長方體沒有立體印象時，就在幾何圖上認(rèn)識其部分，是不科學(xué)的。我們一起來數(shù)一數(shù)，這樣的頂點一共有多少個？ 生:(在各自的長方體紙盒上數(shù)后)一共有8個頂點。學(xué)生參與的“指”、“摸”等活動，只是在簡單體驗頂點、棱、面的形態(tài)，而沒有深入概念的實質(zhì)。 師：除此之外，還出現(xiàn)了什么？ 生：三條棱相交的地方，有一個尖尖的角。選擇多種學(xué)習(xí)資源（書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等）等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐中探索、反思，不斷提高自己的專業(yè)能力。 —— 改革學(xué)校傳統(tǒng)的教研內(nèi)容 把學(xué)校教研工作，從主要研究考試成績和教材教法，拓展為全面關(guān)注教師和學(xué)生的行為。事先之所以花那么多時間據(jù)說是為了避免事后被說這說那。,?,■《人民教育》200919期 封面文章《這里也是教師迷戀的精神家園》重點推薦 ： 湖北省校本研究課題實驗學(xué)?！瞬形榧覎弻嶒炐W(xué)“以案例研究為載體”開展校本研修，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的范例,■案例：以校本研修的實踐，建設(shè)教師學(xué)習(xí)型組織 探索實踐證明：以案例/課例研究為載體的校本研修活動，已經(jīng)初步具備 學(xué)習(xí)共同體“團(tuán)體學(xué)習(xí)”、“自我超越”、“改善心智模式”等的特征，是學(xué)習(xí)型組織的生長點和雛形。17:56:2317:56:2317:56Monday, March 20, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。23.3.2017:56:2317:56Mar2320Mar23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。17:56:2317:56:2317:563/20/2023 5:56:23 PM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。下午5時56分23秒下午5時56分17:56:2323.3.20,感謝您的下載觀看,專家告訴