20xx粵教版高中語文必修三第一單元第3課鞏乃斯的馬課件(更新版)
【正文】 更清楚無誤的以馬喻示人才的事跡，是《戰(zhàn)國策》里著名的燕昭王 “ 千金買骨 ” 的典故。乾卦 》 中總結的 “ 天行健 ， 君子以自強不息 ” 這句中國人代代流傳的最響亮的名言的由來 。 龍馬精神是中華民族自古以來所崇尚的奮斗不止、自強不息的進取、向上的民族精神。 ，揭示馬與人類的藝術和歷史生活的密切聯系。將馬與牛、駱駝和毛驢等動物進行比較，從形象、品性和與人類的關系等方面，揭示馬與眾不同的特點：它在廣闊的草原上是“ 茫茫天地之間的一種尤物 ” ，雖然接受了文明的洗禮，卻仍然保 文內深讀 持了自由的生命力 ， 是人類的朋友而非奴隸 ， 兼得文明與自然之長：“ 它奔放有力卻不讓人畏懼 ， 毫無兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌 ， 并不懦弱 。 祖籍山西 ， 少年隨父遷到新疆 。 與馬是人類的朋友的形象形成鮮明的對比 ， 從而更加襯托出馬的美好形象 ， 突出作者對馬的喜愛之情 。喧鬧 ① 建筑工地就在我們宿舍旁邊 ， 整天是一片 聲 。 (1)給予 嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 滑 稽 ( ) 稽 首 ( ) (2)多音字 ① 簸 箕 ( ) 顛 簸 ( ) b242。 zōnɡ p236。 。 yǒnɡ k224。i④ qūqǔ答案 塞 車 ( ) 塞 責 ( ) ⑤ 仆 役 ( ) 前 仆 后繼 ( ) p 沒有能比得上的 (多含褒義 )。 賦予給予 解析 “ 給予 ” ， 可用于上對下 ， 也可以是平級之間的；可用于比較抽象的事物 ， 也可用于具體的 、 一般的事物 。 “ 喧鬧 ” ， 喧嘩熱鬧 。 (2)“ 馬的家族圖 ” —— 肯定了生存競爭的社會結構 ， 感受到生活不朽的壯美和潛藏在我們心里的共同憂郁；給了 “ 我 ” 一個多么完整的世界 ！ (3)“ 暴雨群奔圖 ” —— 交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷：長鞭下縱橫馳騁 ， 是力量的展示 ， 是生命的潮水的奔流 。 主要作品有詩集 《 神山 》 、 《 野馬集 》 ， 散文集 《 稀世之鳥 》 、《 游牧長城 》 、 《 周濤散文 》 等 。 ，描繪了三幅鞏乃斯馬的壯闊圖景。 “ 馬能給人以勇氣 ， 給人以幻想 ， 這也不是笨拙的動物所能有的 。傳說有一天中華始祖伏羲在卦臺山上凝思瞭 望 ，忽見對面云霧滾滾，一龍馬翻騰而出，伏羲根據其身上的斑紋河圖創(chuàng)制了八卦。 古人常常以 “ 千里馬 ” 來比擬 。正因為馬象征著人才，所以善相馬的人又被喻為善識才、善舉才者，像秦時期趙國的王良、秦國的伯樂、方九堙等都是相馬的專家。 馬的勇敢令人贊嘆 。 ” 運用示例 在動物界中 ， 馬一直備受人們的
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