【正文】 易于識別。在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡短。 ① 文本布局和格式，除了遵循文字段落的一般格式外，要注意同一個頁面上的文本應(yīng)均勻分布，盡量使版面簡潔。簡約性使學(xué)習(xí)者將注意力集中到必要的信息上，減輕觀察和記憶的負擔(dān)，避免內(nèi)容和操作的混淆，提高學(xué)習(xí)效率。 1. 信息呈現(xiàn)的基本要求 (1) 一致性 在整個課件中，信息呈現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用、呈現(xiàn)方式和藝術(shù)處理要統(tǒng)一，顯示元素的外觀、布局、控制等風(fēng)格應(yīng)該一致，相對固定。 3. 控制的方式 鼠標控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已成為多媒體課件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也逐漸成為實用的方式。普遍使用“熱字”形式表示，當(dāng)鼠標左擊有下劃線或特定顏色的文字時，通常是鏈接到另外一個頁面，顯示其它信息?？蚣懿藛芜m合作為結(jié)構(gòu)簡單課件目錄。 隱藏菜單的主要缺點如下： 。多于一個全屏菜單時，會引起導(dǎo)航的混亂。 ，當(dāng)鼠標指針經(jīng)過到按鈕上時，按鈕應(yīng)該有顏色、亮度或形狀等的變化。 ，問題解決等需要高層次智力活動的學(xué)習(xí)需要較多的控制。此外，在給予學(xué)生積極的、具體的反饋時，學(xué)習(xí)者控制更有益。 學(xué)習(xí)者控制 通常課件中需要程序自動控制和用戶控制進程。 3. 用戶確認 許多課件要求用戶輸入姓名或密碼等進行確認。除非是面向從零起點的課件。 ④ 繼續(xù)運行課件和退出課件的導(dǎo)航清晰。 ③ 吸引學(xué)習(xí)者的注意，形成接受態(tài)度。學(xué)習(xí)者開展自主、協(xié)作、交流、探究的學(xué)習(xí)過程，同時也是不斷積累、豐富資源的過程，可以將學(xué)習(xí)者自身作為學(xué)習(xí)資源的來源。問題解決型數(shù)字化教學(xué)資源并非簡單地提出問題，提供教學(xué)資源，而是要通過問題解決學(xué)習(xí)策略，以多種學(xué)習(xí)方式綜合運用為核心，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，克服資源瀏覽的泛泛學(xué)習(xí)，促進意義學(xué)習(xí)，提高數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實際效果。此外，與同樣功能的課件相比較，游戲一般比較費時間。也就是通過構(gòu)建一定的環(huán)境、安排一定的事件、設(shè)計一定的情節(jié)及問題，讓學(xué)習(xí)者在游戲過程中掌握知識和技能。游戲目標是設(shè)計者希望設(shè)計出的游戲能在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生怎樣的效果，它確立在對學(xué)習(xí)目標分析的基礎(chǔ)上，涵蓋了學(xué)習(xí)目標。 （ 3）過程模擬的目的是講解構(gòu)成過程的一系列活動，過程模擬的主要目標是教學(xué)生如何干某事。 ③ 案例研究。鏈又稱超鏈，是節(jié)點間的信息聯(lián)系，鏈是有向的。這種課件的優(yōu)勢是能很好地適合學(xué)生的個別需求。教學(xué)中常常不是所有的學(xué)生都要需要完成課件所提供的所有練習(xí)。 2. 操練與練習(xí)型的應(yīng)用 （ 1）合適的教學(xué)情境 操練與練習(xí)型能夠代替課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也可以用于考試前幫助學(xué)生檢測知識，查漏補缺。這種方法不適合復(fù)雜的和需要多種思路探索的過程。這種教學(xué)軟件是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，這種軟件設(shè)計的主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等形式表現(xiàn)出來。其中在教學(xué)中學(xué)生面臨的真實案例或問題就作為“錨”，而構(gòu)建和確定這些案例或問題就可形象地比喻為“拋錨”，一旦案例或問題確定了，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程就像輪船被錨固定一樣而被確定。 ② 充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。 ，有助于以后的獨立求知和研究。 ,不須依靠用賞罰去維持其動機與興趣。 ③ 最大限度地照顧了個性差異，有得于因材施教?？陀^主義認為，知識是以一定的結(jié)構(gòu)而客觀存在的，反映外部真實世界的觀點。該理論認識到在認知結(jié)構(gòu)形成中學(xué)習(xí)者的能動性，奧蘇泊爾提出認知結(jié)構(gòu)的形成需要學(xué)習(xí)者主動地使新知識與已有知識發(fā)生積極的相互作用；布魯納則主張學(xué)習(xí)最適宜采取發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)理論概述 學(xué)習(xí)是人類（個體或團隊，組織）在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。需要指出的是，某一媒體文件，往往可以用多個軟件分別打開。 視頻 1．視頻的作用 由專門動畫軟件生成的動畫文件難以表現(xiàn)真實物體和場景的運動，也沒有同步聲音，因此，在應(yīng)用中受到許多限制，影音兼?zhèn)涞囊曨l文件恰好彌補了這個不足。 （ 4） WMA：它是微軟公司推出的與 MP3格式齊名的一種新的音頻格式。 講解作為信息的主流是最常用的。 （ 2）對印刷圖片、視頻圖像或現(xiàn)實環(huán)境中的景觀進行數(shù)字化處理。其壓縮率一般在 50％左右。彩色圖像需要由硬件（顯示卡）合成顯示。 （ 3）用作導(dǎo)航標志。該格式文件還可以包含超文本鏈接、聲音和動態(tài)影像等電子信息，支持特長文件，集成度和安全可靠性都較高。 不同軟件生成的文本，其格式往往后綴不一樣，如純文本文件、 WORD文檔、網(wǎng)頁文件等都屬于文本類文件，但其后綴是不同的，下面介紹幾種常見文本文件的后綴。多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體有機地組織在一起，并建立起不同媒體之間的聯(lián)系，做到圖、文、聲、像等一體化。這類存儲媒體有硬盤、軟盤、 CDROM、優(yōu)盤、磁帶、半導(dǎo)體芯片等。通常把媒體分為以下幾種類型： （ Perception Medium) ，指的是能直接作用于人們的感覺器官，使人能直接產(chǎn)生感覺的一類媒體。例如 ASCII編碼、圖象編碼、聲音編碼、視頻信號等。 多媒體技術(shù)，顧名思義是把圖像、文本、動畫、聲音等融為一體的技術(shù)。 。通常使用記事本等程序直接保存生成，是文本格式中最通用的一種格式。 （ 6） HTML：即超文本標記語言或 超文本鏈接 標示語言，是目前網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用最為廣泛的語言，也是構(gòu)成網(wǎng)頁文檔的主要語言。圖形指的是從點、線、面到三維空間的黑白或彩色幾何圖，也稱矢量圖（ Vector Graphic）。它采用位映射存儲格式，除了圖像深度可選以外，不采用其他任何壓縮，因此， BMP文件所占用的空間很大。 PSD： PHOTOSHOP的默認格式。 聲音 除了視覺以外，人類獲得的大部分信息來源于所聽到的聲音，在多媒體作品中，聲音不一定是最主要是刺激因素，它有著自身獨特的性質(zhì)和作用。波形音頻文件所占的存儲空間很大，通常用于配解說和聲音效果等短于幾分鐘的聲音。 2. 常用的動畫文件格式 SWF：是 Macromedia（現(xiàn)已被 ADOBE公司收購）公司的動畫設(shè)計軟件 Flash的專用格式，是一種支持矢量和點陣圖形的動畫文件格式，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計，動畫制作等領(lǐng)域， swf文件通常也被稱為 Flash文件。 （ 2） MPG：全屏幕活動視頻的標準文件 ,MPG文件是使用 MPEG方法進行壓縮的全運動視頻圖像。在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合 ,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 1. 行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)論以斯金納等人為代表， 20世紀 50年代中期以前在學(xué)習(xí)理論研究中占主導(dǎo)地位。建構(gòu)主義大力弘揚學(xué)習(xí)者的主體性，認為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)作為輔導(dǎo)者和合作者促進學(xué)生的主動探索和知識建構(gòu)。如果解答正確，得到鼓舞（強化）就進入下一程序?qū)W習(xí)。 ② 計算機允許學(xué)生輸入構(gòu)造性的，甚至算法性的應(yīng)答。教師利用投影展示背景材料，引發(fā)學(xué)生思考，促使其進入學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義者提出了許多體現(xiàn)上述基本理念的教學(xué)模式，如隨機通達教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和自上而下的教學(xué)模式等。 總之，“支架式教學(xué)”強調(diào)在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，同時強調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少，重要的是使學(xué)生達到獨立發(fā)現(xiàn)的程度，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的貴任由教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移。 ② 拋錨式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 （ 3）聲畫配合語言教學(xué) 演示型能夠添加背景聲和設(shè)置聲畫同步演示。 操練與練習(xí)之間是有區(qū)別的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天練習(xí) 1015分鐘。教學(xué)程序員分為直線式和分支式，能夠用于從言語信息到復(fù)雜規(guī)則的應(yīng)用，以及問題策略等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)。 超媒體型 1. 超媒體型課件的特點 超媒體＝超文本＋多媒體。學(xué)科電子參考讀物可以作為學(xué)習(xí)和研究某些課題詞時的參考資料。 模擬型 1. 模擬型課件的特點 模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實的或想像的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。 模擬課件一般都采用省略或改變細節(jié)的方法對現(xiàn)實進行簡化，能幫助學(xué)生建立部分現(xiàn)實的思想模型并提供安全、有效的檢驗機會，還能使學(xué)生在與真實情境中相似的情境中進行交互，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。在游戲設(shè)計的各個階段，都需要對提出的方案及己經(jīng)完成的部分進行不斷修改。 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，任何學(xué)習(xí)媒體都必須為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，因而游戲設(shè)計必須依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進行設(shè)計。它是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，既可以是體現(xiàn)客觀存在主義的教學(xué)活動，也可以應(yīng)用研究建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，或是兩者結(jié)合。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質(zhì)疑發(fā)問、提高認識、深入思考為目的，提高協(xié)作、交流能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實社會場景的社會交往能力。 3. 問題解決型課件的應(yīng)用 （ 1）教師為主的問題解決 教師應(yīng)用研究課件教授問題解決技能，需要明確讓學(xué)生獲得的特定技能，確定教學(xué)策略，所選擇的課件應(yīng)能把學(xué)生的注意力集中在所要求的活動上，或是特定學(xué)科內(nèi)容的練習(xí)題和應(yīng)用上，或是學(xué)習(xí)普遍的解決問題的行為。 ⑥ 退出課件和繼續(xù)運行課件的導(dǎo)航。 2. 說明 (1) 說明的內(nèi)容 課件使用說明是課件導(dǎo)入的基本部分，它主要是給首次使用課件的學(xué)習(xí)者的使用。 ② 對復(fù)雜或重要的操作，可以提供視頻。 ② 操作方法簡單明了。 1. 學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和程度 （ 1）對學(xué)習(xí)者控制的基本認識 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式其思想要求給學(xué)習(xí)者更多的控制機會，強調(diào)有意義的人機交互。 。 2. 學(xué)習(xí)者控制元素 （ 1）按鈕 ① 按鈕的功能 通常用文字或圖標來標注按鈕，以說明按鈕的目的或動作。 。 隱藏菜單的優(yōu)點是： ，學(xué)習(xí)者能夠熟練使用。 。 ④ 菜單設(shè)計需注意如下事項： ，級聯(lián)菜單的層數(shù)要少。它的缺點是容易被學(xué)習(xí)者忽略和混淆鏈接與普通文本的下劃線等強調(diào)方式。 （ 2）鍵盤控制 鍵盤控制對于計算機操作熟練的用戶來說，快速精確，尤其適合頻繁單一的操作。 ③ 課件中需要變換顯示方式，應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容明顯變換的頁，并要加以說明。 ③ 合理選擇和分解教學(xué)內(nèi)容，控制每頁的信息量。 當(dāng)文本過長時，有使用滾動條和翻頁兩種處理辦法。 。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和空間性越強，越需要結(jié)合圖像和動畫呈現(xiàn)。在練習(xí)、指導(dǎo)等類型課件中，用圖像或動畫對學(xué)生的反應(yīng)表示肯定或否定。顯示圖像與相應(yīng)的文本要同步，在可能的情況下應(yīng)配同步語音說明。 、暫停等應(yīng)該可控制，不能混淆視頻控制與課件頁的控制。顏色的動機作用是利用顏色能引起注意和影響人的情緒情感等特性，使學(xué)習(xí)者對課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣和舒適的感覺，從而保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒。 (2) 信息幫助 信息幫助是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幫助。如果學(xué)習(xí)者確認是課件中止，為避免下次學(xué)習(xí)時從頭開始的麻煩，系統(tǒng)保存其學(xué)習(xí)進度信息。 系統(tǒng)分析 1．需求分析 所謂 需求分析 ，是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。在通常情況下，它是按照呈現(xiàn)信息一示范例子一復(fù)習(xí)一得出結(jié)論這樣的教學(xué)路徑完成教學(xué)任務(wù)的。 （ 3）確定知識單元及其知識點構(gòu)成。對整個腳本的版面、圖形文字、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、顏色基調(diào)和音樂節(jié)奏等項目的整體規(guī)劃和設(shè)計的過程。 （ 4）準備視頻素材。 課件的評價 1. 評價的作用 評價是評價者（包括教育心理專家、 CAI專家、專業(yè)課教師和計算科學(xué)與應(yīng)用專家）根據(jù)一定的標準和經(jīng)驗，對課件的特性和可能產(chǎn)生的教育效果的判斷和估計，最后綜合評價人員的證券和估計，得到課件所具有的質(zhì)量等級。 ④ 能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺性。 。 :55:3514:55:35February 3, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :55:3514:55Feb233Feb23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的