教育管理本科創(chuàng)新教學(xué)(更新版)
【正文】 學(xué)校環(huán)境 （一）創(chuàng)新型學(xué)校是教學(xué)創(chuàng)新的基本環(huán)境 學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新首先取決于校長 校長應(yīng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的宣傳動員者、組織領(lǐng)導(dǎo)者和檢查監(jiān)督者。 社會支持學(xué)校開展教學(xué)創(chuàng)新改革。 虛心接受家長的合理化建議。 清除社會評價(jià)上分歧（分?jǐn)?shù)與能力，人才“去”與“留”）。 以創(chuàng)新求發(fā)展，是校長質(zhì)量觀的核心。 增加微觀方面的評估。 教師要教思路，教方法，注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和行為訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)過程的評估。 （三）教學(xué)創(chuàng)新評估的 目的和內(nèi)容 目的 ： 促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。 提高學(xué)生的創(chuàng)造性解決問題的能力。教育管理本科 創(chuàng)新教學(xué) 三、促進(jìn) — 合作教學(xué)模式 每個(gè)學(xué)生都以自己的知識經(jīng)驗(yàn)來理解事物 ,其理解的結(jié)果必然有片面性和局限性。 提高學(xué)生的批判能力。 （二）應(yīng)試教育評估的弊端 以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，教師水平的高低，學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，以致素質(zhì)教育實(shí)施難以進(jìn)行，教學(xué)創(chuàng)新步履維艱。 動態(tài)性原則：評估的標(biāo)準(zhǔn)、過程應(yīng)是動態(tài)的。 要倡導(dǎo)“思路教學(xué)”。 緊密結(jié)合教學(xué)。 發(fā)現(xiàn)、支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新是校長的職責(zé)。 主動爭取政府的支持，政府應(yīng)簡政放權(quán)。 作業(yè)： P273 1 4 再 見
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