如何培養(yǎng)學生計算能力的調(diào)查報告word檔(更新版)
【正文】 養(yǎng)學生 計算能力的改進對策 不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起 我們 足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥 。 （二） 、基礎知識和基本技能方面 基礎知識不扎實 有些學生對于簡單的 20 以內(nèi)加減法不熟練，表內(nèi)乘法出現(xiàn)二六十八、六九四十五等錯，在混合運算中對一些常用數(shù) 據(jù)如 254 ， 1258 ，分數(shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能 “ 為己所用 ” ，這些都有可能使學生計算出錯。1000=1 ， “ 湊整 ” 因素對學生產(chǎn)生了強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計算法則，導致計算出錯。 短時記憶出錯 記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。 5．在計算中合理使用估算。 2．規(guī)范書寫格式。 3% 五 年 級 A 學生做數(shù)學作業(yè)基本沒有固定的草稿本。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有 40%左右的學生并沒有養(yǎng)成檢查驗算的習慣。 試題共 84 道 口算 ，要求 10 分鐘 內(nèi)完成 。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。 太簡單沒有必要審題，直接計算。 21% D 學生有在課本的空白處、課桌的面上等處打草稿的現(xiàn)象。 3．培養(yǎng)認真審題的習慣。 感知不正確 由于計算本身沒有情節(jié)，并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統(tǒng)，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象往往是模糊的，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。不良的思維定勢表現(xiàn)在按照固定的思維模式去分析新情況，解決新問題。 技能未形成 新課程提倡計算教學與解決問題緊密結(jié)合，有的教師因未能很好地理解新課程理念，在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒現(xiàn)象，學生基本算理未理解，急著進行大量生活應用；還有的教師一味追求算法多樣化，大量時間化在探究算法上，不注重算法提煉，最終學生連基本的方法都不會，更不用說能熟練、靈活地進行計算?？茖W地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率 。但無論采取哪種形式，都要根據(jù)學生實際，靈活運用，講求實效。其次，課標提倡計算方法多樣化，鼓勵解決問題策略多樣性，但多樣化同時還存在算法有優(yōu)劣的問題。 二想：想解題方法。 （三） 、精心設計計算練習 針對性練習。 （四） 、充分利用錯誤資源 有位普通人問圣人： “ 世間什么最寶貴 ” ？圣人說： “ 錯誤 ” ；他又問： “ 什么最廉價 ” ？圣人回答：仍是 “ 錯誤
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