七年級語文悲壯的兩小時(20xx年9月整理)(更新版)
【正文】 業(yè)獻身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。展示自己的下水作文，與學生交流。 ? 課文正是以科馬洛夫犧牲的悲劇性結(jié)局，達到了感染讀者、警示后人的效果。（以多媒體展示網(wǎng)上對課文的負面評論） ? 但是在二期課改的新教材中，編者還是收錄了這篇課文，文章存在的問題，新教材的編者未必不知曉，但他們還是將其收錄在教材中，如果你是編者，能說說你選擇這篇文章的理由嗎？ ? 二、閱讀實踐： ? （一）閱讀課文，感受課文表現(xiàn)的真摯情感。 。 。 。 。 。第 16課 悲壯的兩小時 ? 教學目標： ? 感受科馬洛夫為航天事業(yè)獻身的精神。 。 。 。 。 。 ? 師：在學生仔細閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生感受文中真摯的情感。 ? 2. 以多媒體展示“航天烈士名錄”，激發(fā)學生情感，落實單元情感目標。 ? 四、作業(yè)： ? 查找古今中外“感為天下先”的材料。 ? ⑵但他還是控制住了自己，你認為他是憑什么控制住自己的？ ? 答：他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責任感和對科學探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。 ? 1. 與 《 第一個登上月球的人 》 在文體上做比較， 《 第 》 是新聞報道，必須以事實為依據(jù)的。 ? 本環(huán)節(jié)可與上一個環(huán)節(jié)交叉進行，引導(dǎo)學生從人物的語言、神態(tài)的細節(jié)描寫中體會“于細微處見精神 ”的魅力。 。 。 。 。 。 ? 使學生了解文學真實與生活真實的區(qū)別。 ； 。 。 。 。 。出示課題 《 悲壯的兩小時 》 。魯迅先生曾有過著名的論斷 :“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。它們以忠實地記錄事實為己任，與新聞有著某種一致牲；文學中的非紀實性文體，雖然也要從生活出發(fā)，從生活中獲取素材，然而并不以事實為創(chuàng)作的前提，也并不追求客觀地反映事實，而希冀從生活真實升華到生活真實與藝術(shù)真實相統(tǒng)一的境界。 ? ⑸通過你的學習與認識，你認為科馬洛夫是個怎樣的人？（可以請學生到黑板上來寫）
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