說課稿找春天(更新版)
【正文】 里 嫩芽 可愛 在我們的心里 溪水 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲 。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。 ?說春天： 結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。 例： 小草 從地下 探 出頭來，那是春天的 眉毛 吧？ 北風(fēng)呼嘯，小明躲在暖和的被窩里，媽媽來叫他起床，小明慢慢地從被窩里 探 出一顆小腦袋，剛感覺到冷氣就趕緊縮回去了。 我們找到了 。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法， 如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形 等。 （ 2）課文第三自然段出現(xiàn)“羞”，在朗讀課文中認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 每個(gè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)感受大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng) 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和觀察身邊細(xì)微的事物，改變?nèi)c(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活。 本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，探索自然的美好。因此能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，想象力豐富，容易接受新知，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 春天來了！春天來了！ 我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。因此，淡化教師的講， 學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。開展“尋找春天”的語言實(shí)踐活動(dòng)，能用自己的語言描述春天，把自己的口頭語言轉(zhuǎn)化成一篇小作文。（言語實(shí)踐） （ 1）聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“遮、掩、躲、探”。 首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，在覺得難讀的字做上符號(hào)。 我們找到了 。 在對(duì)比教學(xué)中更深刻地體會(huì)這些關(guān)鍵字詞的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的 急切、向往、喜悅、興奮 的心情。 ?演春天： 唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到
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