【正文】 二、局部咀嚼 15招： 1．品嘗詞語 5招： 1引申推斷：通過詞語本義和引申意義的推斷品嘗詞語在文章中的意義和作用。 注意標(biāo)志：通過具有標(biāo)志性的語句、時間、小 標(biāo)題等理清文章思路。 中考閱讀的復(fù)習(xí)，要講求從紛繁復(fù)雜的語文現(xiàn)象中找到最佳路徑，這是一個重要的提煉工程，如果有所突破，將給師生減少巨大的時間浪費與經(jīng)濟浪費，將大大提高復(fù)習(xí)的效率。 即初步的文學(xué)欣賞能力，含對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如對文章、文段的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括，對文中某種表達規(guī)律的概括等等。 ２． 基本分析能力。 5．忌忽略時間。如果在發(fā)現(xiàn)一個看似正確答案時就草率定案，往往會掉進設(shè)計者設(shè)臵的?陷阱?里。 復(fù)讀全文，驗證答案。其主要形式是：根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案；體裁以記敘文為主，兼顧說明文、議論文、應(yīng)用文等；題材涉及 自然環(huán)境 、 科技探索 、 讀書學(xué)習(xí) 、 地域文化 、情感空間和社會熱點 等。 3．圍繞文章的內(nèi)容或主題寫名言警句。 從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及以選擇題的形式要求對文段的各方面內(nèi)容如語言特點、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進行綜合的理解等等。這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。 從出題的角度看，有這樣一些內(nèi)容常常在試卷中出現(xiàn)： 仿寫。概括題是一種 ? 大眾化 ? 的閱讀題，它的身影可以說是無卷不在。這樣的題在大多數(shù)情況下答案基本上是唯一的，便于閱卷與評分。? 一層：宋代畫家多，畫竹氣魄極大。蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。這粗心與細(xì)心，差距如天上地下。哈維的理論是正確的。從前醫(yī)學(xué)界一直認(rèn)為，血液通過心臟動脈遍流全身以后就消耗凈盡，然后又由身體產(chǎn)生新的血液。哈維關(guān)于血液循環(huán)的理論就是通過論證發(fā)現(xiàn)的。哈克通過顯微鏡觀察，證實了威廉 科學(xué)研究中，在同一現(xiàn)象面前，粗心的人不以為然，或視而不見；細(xì)心的人則抓住不放，以此為追求新發(fā)現(xiàn)的端倪。 宋代涌現(xiàn)了更多的竹畫家。有人評論說：?徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體在隱約間矣。其顯著特點，就是要求考生直接選用閱讀材料中的詞語和句子等內(nèi)容答題。 6．用波浪線在原文中畫出明確表現(xiàn)這段中心的語句 …… 概括性考點 閱讀中的概括，就是用非常簡潔的語言準(zhǔn)確地表達出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。經(jīng)過這樣的移植、閱讀中的語用題就不只是讓考生運用某種語言模式寫話、而是成為一種讀寫結(jié)合的題型，既考查對材料的品味、分析、提煉的能力，又考查語言運用的能力。 如 ? 請在第三段中補寫一個事實論據(jù) ? ，又如 ? 第 4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯(lián)系上下文內(nèi)容，補寫出這個句子 ? 。 從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達效果等等。如：文中寫魯迅對青年對革命向來是大方、慷慨的，請舉出一個具體的事例。 閱讀理解主要考查同學(xué)們語言運用、閱讀理解、邏輯推理、分析判斷的能力，測試內(nèi)容大致有：具體事實、中心思想、隱含意義及詞句理解等。對于深層結(jié)構(gòu)的理解題，諸如文章的內(nèi)涵、主題、中心、作者的意圖、文章的結(jié)論及詞句的理解等，須研究上下文的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，挖掘內(nèi)涵，體會“弦外之音 ”，進行綜合分析，推理判斷，進而敲定答案。這樣答案干擾性特別強，容易迷惑考生。因此，尚未讀懂的地方如果時間允許的話，一定要慢速多讀幾遍，直到讀懂時再定答案。 即文體閱讀的基本識別能力，如辨識各種文體、各種表達方式；如辨識新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方式，論證的各種方法；又如辨識小說的要素，辨識小說、散文中的各種描寫等等。 即對文章、文段進行整體概括，對文章的要點進行概括，對文章的寫法進行概括的能力。 ７． 手法欣賞能力。 即綜合地閱讀理解閱讀文本的能力，如整體把握、結(jié)構(gòu)分析、詞句理解、寫法探究、作品感受等等。 分段析層：通過分析文章的段落層次關(guān)系理清 文章思路。 1比較求索：通過同材同旨不同寫法的文章比 較解讀文章的寫法。 2體察感情：通過體味、觀察句子的情感色彩 分析句子的意義和作用。 基本文體知識識記 （一）表達方式： 記敘、描寫、抒情、議論、說明 （二）修辭手法： 比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比 常見的表現(xiàn)手法： 象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。 ３、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密 ?? 再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 ?? ４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。 散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人； 小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。注意一些常用詞語， 如概括主要內(nèi)容，一般用： 本文記敘了 …… ，描寫了 …… ，介紹了 …… ，通過 …… ，等等， 如概括寫作目的和思想感情，一般用： 表達 …… 、抒發(fā) …… 、贊美 …… 、歌頌 …… 、揭露 …… 、鞭撻 …… 、諷刺 …… 、說明 …… 、揭示 …… 、反映 …… 等。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。 ３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。 (四 )、文章點評角度及慣用語 語言 ①文章語言生動形象，多次運用（可填兩種）的修辭手法，例如：（加上簡短的分析，一定不要超出空格） ②語言說理性很強，措辭嚴(yán)密，例如：（可填寫段落），體現(xiàn)了議論文語言論證的嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點。 立意：文章的立意具有針對性、典型性，（或新穎），通過（中心），立意積極而高雅，且有真情實感。 評價特點。