【正文】 次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。（板書(shū)課題，齊讀課題） 簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。三、學(xué)習(xí)第五段.　　魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?　　(為自己想得少，為別人想得多)　　齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?　　(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　 1我的伯父魯迅先生　　　　 深切懷念 （總述）　　　　 談《水滸傳》　受人愛(ài)戴　 笑談“碰壁” 為自己想得少 （果） 救助車夫 為別人想得多（分述） 關(guān)心女傭 （因） 抓住人物言行、舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)1一面教學(xué)目標(biāo) 正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。)　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容?！　　靶φ劇霰凇钡谌?魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。 第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)生字新詞。 學(xué)生能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú) 再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。反饋交流，師生評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。 （機(jī)智　勇敢說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。 介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。 學(xué)生能抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)到作者由“盼”到“贊許”到“分別時(shí)的難受”的情感變化。二、理清脈絡(luò)?！耖L(zhǎng)文短教。前三篇篇幅長(zhǎng)。把課文的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，有以下四方面的教學(xué)要點(diǎn)：讀文識(shí)字，背誦積累。二、歸納主要內(nèi)容。五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)里提出的要求，我布置了課外閱讀的作業(yè)，這也是學(xué)習(xí)這個(gè)單元期間，每天的常規(guī)作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)到作者由“盼”到“贊許”到“分別時(shí)的難受”的情感變化。（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。健康先四人小組交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。 請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。 閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。五、教學(xué)第一段畫(huà)面： 正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。 （2）、教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？ （3）、深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。 談話導(dǎo)入出示刺猹的圖片。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題:板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生. 介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。三、讀第一段,思考并討論.　　人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?　　(①參加追悼念的人多。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.　　什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?　　(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)　　在座的人為什么哈哈大笑?　　(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑)　　引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”　　(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗；“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害，魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害、魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。三、討論交流： 師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈) 勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望?。∧敲?，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？ 師：是??！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。　　以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人?！　”热松^，比價(jià)值觀。　　生動(dòng)筆寫(xiě)。四、朗讀、背誦：　師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì)一下詩(shī)人對(duì)危害人民的人的無(wú)情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程： B、評(píng)議。、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫(xiě)活，而且能夠把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。 學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo) 小組討論，合作學(xué)習(xí)。 教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)代背景、展開(kāi)豐富聯(lián)想……師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。 無(wú)異：沒(méi)有不