九年級歷史第四課經(jīng)濟大危機教學過程(更新版)
【正文】 成效； 一、“繁榮”及其崩潰 探究問題： 繁榮時期有何表現(xiàn)？ 促成繁榮的因素有哪些？ 促成繁榮的因素： 凡爾賽 —— 華盛頓體系暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩(wěn)定時期。 （ 二 ） 、 導入新課： 在成功的創(chuàng)設情境的基礎上 ， 教師自然的引出今天的學習內(nèi)容 ， 讓學生心中有數(shù) 。 教學目標 能力目標 ：通過引導學生觀察思考和探究 “ 經(jīng)濟 危機爆發(fā)的原因 、 特點 、 影響 ” ， 培養(yǎng)學生綜合 、 分 析歷史問題的能力；引導學生通過對 《 國家工業(yè) 復興法 》 的討論 、 分析 ， 評價羅斯福新政在資本 主義發(fā)展史上的作用 ， 培養(yǎng)學生初步運用辨證唯 物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件 、 歷史人物的能力 。 教學目標 知識目標： 了解 1924—— 1929年資本主義世界出現(xiàn)了一個短暫的繁榮時期； 1929—— 1933年發(fā)生了資本主義世界有史以來最嚴重的經(jīng)濟危機；人們在危機中的痛苦；理解繁榮背后隱含著的危機因素；大危機的特點及影響；掌握羅斯福新政的目的、特點、措施及效果。 因為情境的合理創(chuàng)設能激發(fā)學生的學習熱情及學習興趣 ， 為本課的學習邁出成功的第一步 。 （ 六 ） 、 實踐鞏固： 在課堂接近尾聲時 ， 設計了一個 “ 記者訪談 ” 的欄目 ， 將學生分成兩個小組 ， 根據(jù)本課主要內(nèi)容設計了兩個話題：經(jīng)濟大危機和羅斯福新政 ， 讓學生分別扮演不同的角色 ， 在訪談的過程中 ， 來鞏固知識 。 在資本主義社會，在經(jīng)歷了兩次工業(yè)革命之后，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，社會分工也越來越細。經(jīng)濟繁榮時期，買進股票者多，股票價格猛漲?！? 這是發(fā)生在本世紀三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景。美國第 32任總統(tǒng)，一直被視為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是20世紀美國最受愛戴的總統(tǒng)，也是美國歷史上惟一連任 4屆總統(tǒng)的人，從 1933年 3月起，直到1945年 4月去世時為止，任職長達 12年。 我即將向新的國會的特別會議提出實施這些路線的具體措施，我還將要求各州立即提供
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