【正文】 問題：(1)初看課題，我的問題是：（一首好詩也成了這堂課的點睛之筆。一個孩子還沒坐下另一個孩子馬上站起來說：“普羅米修斯他是有原因的，他的行為不該受到懲罰，而且是那么殘酷的懲罰。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成”了。“搖桂花”時的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情。第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進行了自主學(xué)習(xí)?？磥碇灰處熣J真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的《九寨溝》是一篇寫景類文章。作者采用“總分總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。心里頓時涼意四起。 這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。全部塑像用?00多噸，歷時5個月。說實在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。 在教學(xué)本課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)。在第二課時的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效果也很理想。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯的。我和同學(xué)們通過交流探究了一些記號的意思。于是我結(jié)合練習(xí)三中的記號，讓同學(xué)們達成了一個記號的共識，這樣一來就沒有這樣的問題了。在教學(xué)時，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠了，孩子無法理解。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。特別是三、四、五小節(jié)。這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他寬大溫暖的胸懷。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講?！瓕τ跁刑峒暗拿恳粯咏ㄖ?，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、人民大會堂，學(xué)生們都找到了相應(yīng)的描寫資料。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。 課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。接著出示下面的問題：讀讀課文25節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。在教學(xué)本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里?！短飯@詩情》把我們帶進了荷蘭，一個以風(fēng)車為標(biāo)志的國家。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 他們?yōu)檫@詩情的田園著迷。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！三、改天換地顯“奉獻”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來了光明和智慧。同樣一個好的結(jié)尾無疑是對正堂的課的一個提升。在如今的語文課堂上默讀成了一個缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來，讓它回歸我們的課堂。 (2)讀了課文我知道：（　　　　　　　　　　　　）我認為題目還可以換成：（　　　　　　　　　　?。?。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。 收藏 分享 評分 整篇課文我們抓住哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。這需要學(xué)生明白這個“網(wǎng)”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。“學(xué)起于思，思起于疑”。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計，我和我的孩子們走進課堂教學(xué)實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功