【正文】 的經(jīng)歷。活動四：故事接力賽（15分鐘）故事的最后，好心的狼大叔還想給小雞們送小餅干呢。第6課時：我是一只好狼（二）課程名稱不一樣的童話，不一樣的夢模塊名稱狼的夢想課題我是一只好狼（二）課題課時第6課時執(zhí)教教師授課班級背景分析狼其實也有善良的一面，這對于樹立學生正確的思想有很好的啟示，看一個事物要從多角度來看，不光只看到它的缺點，而不看它的優(yōu)點，或者只看它的優(yōu)點，也要看看它的缺點。l 我扮成外婆的樣子是為了讓小紅帽別難過，可是她竟然嘲笑我，說我耳朵長、眼睛賊、手掌寬，嘴巴大，像個丑八怪。4. 總結：在生活中，面對同一件事情，不同的人站在不同的立場往往會有完全不同的說法，但事情的真相只有一個，我們不要輕易相信任何一方，而要仔細觀察、分析，得出正確判斷再下結論。如果大部分學生表示不知道，教師播放《三只小豬》PPT，讓學生熟悉故事。每組分別飾演出不同的“狼和魔法小仙女”的表演。這節(jié)課，我們將認識另一支有個性的狼。2. 課件重現(xiàn)故事，使故事情境再現(xiàn)，請孩子們選擇自己喜歡的角色進行朗讀體驗。無疑，在孩子們過去的知識結構中，狼是一個無惡不作的大壞蛋，因此，打破思維定勢，學會用新的視角來了解狼，創(chuàng)造性地看待世界就顯得尤為重要了?！恫灰粯拥耐?不一樣的夢想》課 程 綱 要【開發(fā)人員】張曉旭 深圳南山區(qū)后海小學教師 閆 漯 深圳南山區(qū)后海小學教師，先后在深圳市、廣東省、全國青年教師閱讀教學系列大賽中，獲得一等獎。比如：一提起狐貍就會想起狡猾，一提起老鼠就會想起膽小。 1. 投影出大書，與孩子們共同閱讀《狼狼》的故事，隨機設疑。第2課時：我是一只有個性的狼課程名稱不一樣的童話，不一樣的夢模塊名稱狼的夢想課題我是一只有個性的狼課題課時第2課時執(zhí)教教師授課班級背景分析 在上一課時，學生初步認識了狼也有溫柔的一面。熟悉直至背誦臺詞。教學準備《三只小豬》PPT、《三只小豬的真實故事》PPT教學活動活動一：故事呈現(xiàn)《三只小豬》和《三只小豬的真實故事》（10分鐘）1. 先詢問小朋友是否知道“三只小豬”的故事。3. 辯論規(guī)則：l 每次陳述之前先表明觀點，如“我認為大灰狼是被冤枉的”，然后說明理由；l 必須先舉手示意，法官允許后才能發(fā)言；l 必須要等一方發(fā)言結束后，另一方才能開始發(fā)言；l 尊重對手，禁止人身攻擊。2．師可隨機扮作大灰狼，跟孩子們一起進行觀點陳述：例如：l 那天我去了小紅帽的外婆家，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)奄奄一息了，我怕小紅帽傷心，所以才吃掉外婆，自己扮成她的樣子，哄小紅帽開心。 備注教師注意引導孩子觀察畫面的細節(jié)，例如：抓住剛開始小動物對于新來的狼外婆既恐懼又好奇的心理。）4. 小朋友，在這個故事中，你看到了一只怎樣的狼大叔呢？5. 小結：看來，合適的語言和對人友善的動作都可以讓別人感到幸福、溫暖、快樂，還可能改變別人不好的想法，我們平時也要注意自己的言行??！6. 對于這本書的結局你滿意嗎？這本書里，你覺得哪個地方還可以改進？說來聽聽。教學目標引導學生把觀察、想像與閱讀經(jīng)驗相結合，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。活動二：聽動物小說作家沈石溪、金曾豪聊用“上帝的視角”來看待狼：（20分鐘）“上帝的視角”就是我們在看待動物時候要取得一個新的視角，不要以動物和人的利害關系為準則。第9課時：我要去看海課程名稱不一樣的童話，不一樣的夢想模塊名稱與卡梅拉一起追夢課題我要去看海課題課時第9課時執(zhí)教教師授課班級背景分析 生活中有什么能比好玩的事更能吸引孩子渴望的目光？更能驅(qū)動孩子追逐的腳步？不一樣的卡梅拉從“我要去看?！遍_始?；顒铀模喊l(fā)現(xiàn)（5分鐘）“繪本中肯定還有比文字書更有趣的事情。在適當場景加入背景音樂來烘托情境（風雨夜、海邊玩）引導學生體會繪本的特征：圖文結合表現(xiàn)更豐富的故事引導“演員”用夸張的語氣，大幅度的動作，豐富的表情來表現(xiàn)小雞初次生蛋時的情境。2. 組內(nèi)共讀《我想有顆星星》。3. 鼓勵學生在全班同學面前，大聲說出自己的夢想。第11課時：我想有個弟弟課程名稱不一樣的童話，不一樣的夢想模塊名稱與卡梅拉一起追夢課題我想有個弟弟課題課時第11課時執(zhí)教教師授課班級背景分析改變自己可以改變的，接納自己不能改變的。師對學生的配音做出指導（5分鐘）?？防酁槊妹贸?。通過童話劇《丑小鴨》欣賞，形成對繪本劇的初步認識。，設計背景。服裝組、劇務組：。第13課時：我來寫劇本課程名稱不一樣的童話，不一樣的夢想模塊名稱與卡梅拉一起追夢課題我來寫劇本課題課時第13課時執(zhí)教教師授課班級背景分析 經(jīng)過上一課時，學生已對繪本劇表演形成了初步認識，并根據(jù)興趣選擇了想要表演的繪本，形成分組，并進行了角色分配。備注