由省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比談初三化學(xué)新教材教學(xué)(更新版)
【正文】 經(jīng)常是按部就班的講授一個又一個知識點，快結(jié)束前來一點反饋練習(xí)，又的干脆是一講到底，最后布置幾個作業(yè)題。 教學(xué)方式的變化 教學(xué)觀念是通過教學(xué)方式體現(xiàn)出來的，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變一定會在教學(xué)方式上得到體現(xiàn)。一句句親切的話語，一幅幅精美的圖片，一段段恰到好處的視頻，無一不在向?qū)W生滲透著化學(xué)的美，體現(xiàn)了自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合。教師按大綱、教材的規(guī)定和要求，在辛勤地做知識的闡釋者和傳授者。 學(xué)習(xí)階段至少我們對以下的概念有了一些了解：素質(zhì)教育；三維目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)探究的八大要素等。 0304學(xué)年是即將使用新教材的最后一年?；匚哆@幾年我們學(xué)習(xí)新教材、實踐新課標(biāo)的過程，我感到我們都在共同成長、共同發(fā)展。每次培訓(xùn)都會強調(diào)要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思想；要求我們從提高公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待教育，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生。兩年多的新教材教學(xué)實踐雖不算長，可這已給我們的教學(xué)帶來了巨大的、深刻的變化。 而現(xiàn)在教師普遍知道教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更多的是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動、共同發(fā)展的雙邊、乃至多邊活動的過程；教學(xué)過程不僅僅是要求學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程，更多的是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)而形成能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。對照這些課，可發(fā)現(xiàn)我們許多人的教學(xué)意識有問題，要修正。 本次省優(yōu)質(zhì)課評比的一大亮點是引人入勝的課堂引入， 每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了好的情景引入新課 ，能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心。先復(fù)習(xí)舊知、再上新內(nèi)容，接著是練習(xí)鞏固的“三步曲”是我們課堂教學(xué)的“主色調(diào)”。 14節(jié)課中有 13節(jié)進(jìn)行了課堂探究，每一節(jié)課上都有或多或少的合作學(xué)習(xí)的安排。但也有一些教師不會動腦筋去做這樣的事，或者只是形式上去做，為了探究而探究，為了討論而討論。 14節(jié)好課都是各大市經(jīng)過層層選撥，挑出的好教師上的，每節(jié)課都凝聚了許多人的心血，正如評委在最后的總結(jié)會上所說“ 14節(jié)課代表著14個群體”，一般的教師會說“我們做不到”。2022－ 2022學(xué)年，我們使用的是人教社的第二版教材，是上次版本經(jīng)過廣大化學(xué)教師的教學(xué)實踐修改了的版本，上冊有 12處改動，每一處都是經(jīng)多少人的提議才被采納的改動。 在第三單元課題 1中，在分析電解水實驗的基礎(chǔ)上，提出水中含有兩種元素，并由此介紹化合物、氧化物和單質(zhì)的概念。 元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等為質(zhì)的符號（盡管也有量的成份）； 量的符號有：相對原子質(zhì)量 Ar、相對分子質(zhì)量 Mr、質(zhì)量 m、溶解度 S、體積 V、質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω、體積分?jǐn)?shù) ψ、分子數(shù)目 N、物質(zhì)的量 n、物質(zhì)的量濃度 c等。我們還可以尋找更好的材料充實、替代新教材中的材料，完成教學(xué)。教案要有本校教師的創(chuàng)意。
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