七年級教學質(zhì)量分析(更新版)
【正文】 質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等）?！ 、?、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核 課程計劃的落實。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。有必須的難度。知識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。組織教師學習常規(guī)管理辦法，構(gòu)成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確?！ ∽嵭１九嘤柟ぷ?，提高教師整體素質(zhì) 成就學校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。透過實施培訓、實踐、考核的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。 (4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前?！ 〕浞诌\用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。 2018年7月6
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