初中語文教學設計(更新版)
【正文】 家 … ）會怎樣？ ? ？ ? ？ ? 小結： 本文僅僅寫的是丑小鴨嗎？也包括你、我、他，在座的各位。 ? 聽后回答：本文從哪里開始？讓學生齊讀第一節(jié)。 ? 教學時間：兩課時 第一課時 ? 一、導入 ? 由 《 走一步，再走一步 》 導入：將大困難分解成一個一個小困難，逐個解決，最終能夠成功 —— 引出本文，板書課題。 ? 裸讀，參閱和搜集 ? —— 例：經(jīng)典篇目 《 風箏 》 教學目標： ， 讀懂 課文， 理解 作品蘊含的深邃思想 ； ， 品味并理解 關鍵語句的含義 ； 作品精巧的構思； 了解 魯迅，通過本文的學習激發(fā)起閱讀魯迅的欲望； 教學設計的一般操作步驟 ? 三、閱讀 教學環(huán)節(jié)的設計 ? 一般環(huán)節(jié) —— ? 導入 ? 整體感知 ? 精讀賞析 ? 研讀探究 ? 總結歸納 ? 拓展延伸 ? 作業(yè)布置 根據(jù)具體內容確定 例： 《 風箏 》 課例： 《 丑小鴨 》 ? 教學目標： ? ； ? ； ? ； ? 。 ? 學生看原文，比較：錄音和原文有何區(qū)別？ ? —— 目的：針對不同的讀者（聽眾），童話給人的啟迪不一樣，剪裁取舍也有變化?！? ? 出生 生長 生活 ? 六、問題探究。在童話里讀出你自己，向高貴走去，將高貴融入人生，苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。棄其杖，化為鄧林 ”的悲壯與不甘。 ? —— 人類借助神話在幻想中征服自然。 ? 就是要求教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學會學習、開發(fā)智力的目的。
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