【正文】 能夠獨(dú)立思考提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思.⑥能夠理解法律的規(guī)定及其意義,理解學(xué)校及社會(huì)生活中的必要規(guī)則,能遵紀(jì)守法,具有尋求法律保護(hù)的能力.⑶能力方面.①了解和掌握我與他人,我與社會(huì),我與自然的道德規(guī)范.②知道和掌握基本的法律知識(shí),了解我國(guó)的基本國(guó)情,基本路線,基本國(guó)策和世界概況.④了解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀.:⑴激勵(lì)性原則.⑵預(yù)防為主的原則.⑶因材施教原則.⑷愉悅性原則.⑸支援性原則.. .⑴學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.⑵學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律.⑶學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.⑷學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律.,情,意,行是關(guān)鍵. :⑴導(dǎo)向性原則.①以馬列主義…重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持正確的政治方向.②把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái).③學(xué)校德育目標(biāo)必須符合我國(guó)現(xiàn)行的方針政策.⑵正面教育原則.①堅(jiān)持正面說(shuō)理,疏導(dǎo)思想,以理服人.②樹(shù)立先進(jìn)典型,利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步.③以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,批評(píng)處罰為輔.④正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái).⑶知行統(tǒng)一原則.①聯(lián)系實(shí)際,講清理論.②組織時(shí)間活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)價(jià)和解決實(shí)踐中的德育問(wèn)題.③教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一.⑷尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則.①要尊重信賴(lài)愛(ài)護(hù)學(xué)生.②提出的德育要求要合理明確具體并序列化.③把尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái).⑸因材施教原則.①要注意學(xué)生的身心特點(diǎn),承認(rèn)過(guò)程性和差異性.②要根據(jù)現(xiàn)實(shí)有的放矢,切忌一般化.③要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行教育.⑹教育的一致性與連貫性原則.①校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.②統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響.③加強(qiáng)德育的計(jì)劃性.:⑴政治課與其他學(xué)科教育.⑵共青團(tuán)學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng).⑶課外校外活動(dòng).⑷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).⑸校會(huì)周會(huì)晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí).⑹班主任工作.:說(shuō)服教育法。內(nèi)容正確。了解學(xué)生。鞏固性原則。形式日趨多樣化.第八章 教學(xué)理論與方法第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù) :是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng).教學(xué)包含以下方面:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成.⑶. :⑴教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段:⑵教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐.⑶教學(xué)是教育工作的主體,學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心.教學(xué)的任務(wù):⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能.⑶培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).⑷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展.:⑴—思—行的統(tǒng)一過(guò)程.⑵.⑶夸美紐斯:以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ),從對(duì)事物的感性知覺(jué)出發(fā)展開(kāi)教學(xué).⑷赫爾巴特：提出教學(xué)過(guò)程由明了。搜集信息。遷移性原則。發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn).第七章 課程理論與課程設(shè)置，始于英國(guó)教育家斯賓塞。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用.⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象. :在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中處于從屬和依附地位從整體上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)性的獨(dú)立存在價(jià)值.:青少年是社會(huì)的未來(lái),人類(lèi)的希望。.:德國(guó)教育家赫爾巴特被稱(chēng)為《普通教育學(xué)》第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué),“教師中心、教材中心、課堂中心”注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授. 實(shí)用主義教育學(xué)美國(guó)教育家杜威《民本主義與教育》.以實(shí)用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以?xún)和癁橹行囊越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以活動(dòng)為主要手段的教育觀念.:凱洛夫主編出版的《教育學(xué)》是一本試圖以馬義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué). :⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補(bǔ). 教育學(xué)研究方法:觀察法文獻(xiàn)法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法比較法個(gè)案研究法.第三章　教育與社會(huì)的發(fā)展 ⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對(duì)獨(dú)立于政經(jīng)制度.:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進(jìn)社會(huì)政治民主化. :⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時(shí)間和才力與物力).⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用..⑴教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.⑶人力資本理論.：⑴科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段.⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.:⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn).⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能..⑴信息技術(shù)改變著人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念.⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái).⑴社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對(duì)教育的需求,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng).⑶社會(huì)文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.⑴教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會(huì)文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段.:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強(qiáng)的文化.⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化.:⑴學(xué)生個(gè)人的身心特征.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用.⑷家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.⑸社區(qū)的影響..⑴學(xué)生文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性.:指教育經(jīng)驗(yàn)有自身的規(guī)律,:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章　教育與個(gè)人的發(fā)展 :作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過(guò)程. :⑴人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的 ⑵人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性. ⑴內(nèi)發(fā)論代表人物:中國(guó)的孟子。③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,《理想國(guó)》《政治學(xué)》中.: 捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》“泛智教育”《愛(ài)彌爾》.洛克提出了“白板說(shuō)”,提出“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別,便是由于教育之故”。⑶教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)建立我國(guó)教育目的的理論依據(jù).:⑴堅(jiān)持社會(huì)主義方向,培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人,要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展.⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì),獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神.:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.⑶促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.第六章 教師與學(xué)生 :⑴、思想情感、個(gè)性特征.⑵。善于同學(xué)生交往。教科書(shū).:強(qiáng)制性普遍性基礎(chǔ)性.,是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件.:⑴。決策功能.:⑴目標(biāo)評(píng)價(jià)模式.⑵目的游離評(píng)價(jià)模式.⑶CIPP評(píng)價(jià)模式.:⑴將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上。內(nèi)容日趨綜合化。啟發(fā)性原則。:不利與照顧學(xué)生的個(gè)別差異,不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性.⑴。布置課外作業(yè).:目標(biāo)明確。內(nèi)容上包括道德教育,思想教育,政治教育,心健教育.:⑴是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.⑵是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證.⑶德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證.:是指通過(guò)德育活動(dòng)使受教育者在品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。處理班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家.:⑴了解學(xué)生,研究學(xué)生.①內(nèi)容:了解和研究學(xué)生個(gè)人。充分利用家長(zhǎng)教育資源。自主從事學(xué)術(shù)研究的權(quán)利。保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)。醫(yī)療。是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科③教學(xué)內(nèi)容——學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程４、學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過(guò)程，三種過(guò)程交織在一起，相互影響。４、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究（三）成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）一、心理發(fā)展②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維；特點(diǎn)：①生理上、心理上、社會(huì)性上向成人接近１、定義；指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或防礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲（動(dòng)物身上存在一、認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論特點(diǎn)：㈣形式運(yùn)算階段（11—15歲）定義：指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò)渡狀態(tài)。１、定義：人格又稱(chēng)個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。②社會(huì)自我（3歲以后至少年期成熟）２、認(rèn)知差異表現(xiàn)：３、智力量表：斯坦福－比納量表（比率智商）韋克斯勒量表（離差智商）３、運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。學(xué)校教育應(yīng)重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的我國(guó)心理學(xué)家對(duì)人的學(xué)習(xí)的定義：在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言變中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)：１、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程；２、強(qiáng)化起重要作用；３、個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果；４、習(xí)慣形成后，只要原來(lái)的或類(lèi)似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。３、提出三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，即：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律（三）斯金納的操作性條件作用論；（P39）１、理論要點(diǎn)２、學(xué)習(xí)的信息加工模式（二）布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)）（P4547）３、教師應(yīng)如何做（P47）（3）意義學(xué)習(xí)的目的就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。有意義接受學(xué)習(xí)理論的“組織者”技術(shù)對(duì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持很有價(jià)值，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用這一技術(shù)。※２、組成：學(xué)習(xí)需要提出者：行為主義學(xué)習(xí)理論家兩方面含義：完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)教育意義：教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。理論價(jià)值與實(shí)際作用：期待：結(jié)果期待、效能期待第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（P6365）第一節(jié)　學(xué)習(xí)遷移的概述一、早期的遷移理論４、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)（格式塔心理學(xué)家）強(qiáng)調(diào)通過(guò)社會(huì)交互作用與合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。３、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)一、知識(shí)：②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；②必須對(duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。知識(shí)的保持①痕跡衰退說(shuō)（最古老１、定義：技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式１、心智動(dòng)作按階段形成理論（加理培林　前蘇聯(lián)）學(xué)習(xí)策略３、分類(lèi)：①利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；①記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想２、常用策略：②元認(rèn)知控制（何時(shí)、如何做什么）：包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。一、原則：?jiǎn)栴}解決與創(chuàng)造性第一節(jié)　問(wèn)題解決概述２、理解問(wèn)題——形成問(wèn)題的表征；在頭腦中形成問(wèn)題空間。３、定勢(shì)與功能固著；一、創(chuàng)造性及其特征１、概念：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。（一）態(tài)度①認(rèn)知成分、②情感成分、③行為成分１、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致①形成道德信念與道德理想②自我意識(shí)增強(qiáng)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固④品德結(jié)構(gòu)更為完善２、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡１、外部條件（家庭的教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體）心理健康教育三、心理評(píng)估的意義有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段四、常用方法：①開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)⑥小組輔導(dǎo)２、心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)（P188194）組織教學(xué)過(guò)程適時(shí)給予反饋課堂社會(huì)環(huán)境四、個(gè)別化教學(xué)：基本環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引入有序的和結(jié)構(gòu)貨攤教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；④容許學(xué)生以自己速度向前學(xué)經(jīng)典模式 ①程序教學(xué)（創(chuàng)始：普萊西，貢獻(xiàn)最大：斯金納）、②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、③掌握學(xué)習(xí)（布盧姆）第十三章對(duì)教師的期望第二節(jié)課堂紀(jì)律的管理（P212216））（四）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能（四點(diǎn)P219）第二節(jié)４、有效自編測(cè)驗(yàn)的特征（五）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告 個(gè)性心理特征：是個(gè)性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。 發(fā)散思維：又叫輻射思維或求異思維） 動(dòng)機(jī)水平：指對(duì)問(wèn)題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問(wèn)題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)：是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，也是激勵(lì)人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動(dòng)機(jī)產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。 學(xué)習(xí)：廣義上：是人和動(dòng)物憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)持久性的變化過(guò)程。 學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)、技能產(chǎn)生某種影響 正遷移：是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)、技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。 規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。（幼兒園幼兒期，入學(xué)以前學(xué)前期） 依戀：指幼兒對(duì)某一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情