教育學(xué)教育心理學(xué)doc(更新版)
【正文】 ：（服務(wù)者角色）。9聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）。4學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。他主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以?xún)和行闹髁x。西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）。杜威的主要教育觀點(diǎn)：教育的本質(zhì)：“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”。他認(rèn)為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。2我國(guó)最早論述教育問(wèn)題的著作是戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的《學(xué)記》,是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著（中國(guó)最早的體系極為嚴(yán)整的教育專(zhuān)著。實(shí)現(xiàn)終身教育基本條件：學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立。形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃ǘY、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)），其典型特征：“學(xué)在官府”和“政教合一”。1現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于文藝復(fù)興時(shí)期。2孔子是中國(guó)最偉大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。2對(duì)后世影響最大、最明確地建構(gòu)教育學(xué)體系的是赫爾巴特，他是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的人；主要觀點(diǎn)：教育目的：培養(yǎng)真正善良的人。3美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評(píng)價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。1在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的：（亞里士多德）。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。）5內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：（自身的內(nèi)在需要）。美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：（創(chuàng)造美）。從課程任務(wù)的角度可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類(lèi)型。11最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：（孔子）。12實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞），實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：（傳授知識(shí)）。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：(形式型策略)。18德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過(guò)程。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn) 、自我監(jiān)控三種主要成份。1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)1教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是2耶克斯——多德森定律：（動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）2成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：（合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型）。3（遷移）是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。(2)獨(dú)立性與批判性。主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。
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