集合的含義與表示說課稿(更新版)
【正文】 學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，教會學生清晰的思維、嚴謹?shù)耐评?，并順利地完成書面表達。掌握本節(jié)內容不僅為今后的數(shù)學學習打下理論基礎，還有利于培養(yǎng)學生的探索精神和數(shù)學素養(yǎng)。懇請在座的專家評委批評指正。 重點和難點 根據上述教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重難點。在教學設計上我確立了五個環(huán)節(jié)，具體過程如下： (一)創(chuàng)設情景，引入課題 1．首先提出問題：在初中，我們已經接觸過一些集合，我們生活中也有不少集合的實例，你能舉出一些集合的例子嗎? 引導學生回憶、舉例和互相交流，引出本課的主題。讓學生大膽的去說，老師逐步修正、完善學生的說法，最后給出集合的共同特征，即：。 如果a是集合A的元素，就說屬于集合A，記作. 如果b不是集合A的元素，就說不屬于集合A，記作b￠. 練習3：教師引導學生閱讀教材中的相關內容，并思考討論下列問題： (1)要表示一個集合共有幾種方式? (2)試比較自然語言、列舉法和描述法在表示集合時，各自有什么特點？適用的對象是什么? (3)如何根據問題選擇適當?shù)募媳硎痉?使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點和體會它們存在的必要性和適用
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